校園文化傳承下的公共空間景觀設計

饒安?程夢強?張傲冉?強琪

摘要：校園文化是一所學校的內在靈魂，本項目通過校園景觀這一物質載體進行設計，嫁接起校園文化傳承的橋梁，校園的使用者是在校的學生與教職工，通過景觀空間環境的塑造滿足空間中使用者活動的同時，傳承校園的文化。如何通過景觀來突出安徽信息工程學院的場所精神與校園文化是本項目的重點，優秀的環境更容易孕育出優秀的人。本文將安徽信息工程學院作為研究對象，探討景觀作為校園文化傳承的重要媒介，從空間設置、園林植物配置、環境設施小品等多維度進行設計構建并傳承校園文化。

關鍵詞：公共空間;景觀設計;文化傳承

引言

校園公共空間是除課堂之外，學生活動時間最長的空間，越來越多的人意識到校園公共空間在學生發展過程中可以起到積極的促進作用。校園公共空間是學生放松身心的港灣。學生在緊張的學習之余，需要適度的心理放松，可以在環境優美的校園散步、休息，使自己得到一個良好的休息空間，獲得舒適、愉悅的內心感受。當前，學生獲取知識的場所，已不再局限于課堂，而是擴展到整個校園，他們在校園環境中的交流、休息都是在獲取知識、陶冶情操、傳承文化。

一、立足學生發展的校園公共空間設計特點

公共空間其本身是功能性和審美性的結合，校園公共空間是能夠反映一個學校歷史、文化和精神的重要場所。在設計中應該充分考慮到學校的辦學理念、文化底蘊和價值取向，使設計中融入學校歷史文化，做到精神傳承，塑造有學校特色的文化氛圍，創造一個容易讓學生產生認同感的校園環境。通過對安徽信息工程學院的研究得知在學校公共空間的設計上，應該在滿足學校空間功能需求前提下，還要更深層次了解校園文化特色，以此來彰顯校園特色并融入到校園公共空間的建設中，來推動校園人文氛圍的建立，從而提升校園公共空間的多重功能性，使校園公共空間更好地為師生發展服務[1]。

二、傳承校園文化的高校公共空間設計原則

2.1地域性原則

大學是學者和學生追求真理的社區，處在不同區域地點的大學校園，都會帶有這個區域的特點，賦有當地的地域情感和地域文化特點。在空間或園林規劃處應盡量保留這些，使學生在校園中感受不同地域的文化氛圍[2]。

2.2文化性原則

大學校園特色景觀空間不僅是校園空間的重心，同時也是各種活動的中心。是具有凝聚力和個性化的校園公共空間，也是校園特色文化和特色景觀的體現。因此，在進行校園建設時應在空間內添加具有學校風格的環境設施小品，增加空間的識別性。

2.3人性化原則

除了在教室內的學習，更多的是走出課堂參與各種各樣的活動。在設計時不僅應該把握師生的行為特點，更應注重師生的心理感受，針對不同的活動需求，要從人的角度考慮而從中獲取靈感，這樣的校園景觀才能更契合師生的心理和情感，使他們更容易對場所空間產生歸屬感[3]。

三、校園公共空間對文化傳承的營造手法

3.1人文景觀

校園中硬質景觀包括了景觀構筑物的各種類別，包含校園雕塑、標志、亭、廊及其他景觀小品。校門也屬于硬質景觀當中一種，它是校園與外界聯系的第一界面，也是校園展現給社會的第一印象，因此必然需要展示校園的文化和歷史的變遷。好的校園雕塑在美化校園，增加校園趣味性的同時，還隱喻著學校深刻的精神內涵，是大學校園的歷史文化的有效的傳播載體。如安徽信息工程學院的校門，形狀猶如一卷對開的竹簡，與校園標志性建筑圖書館的書籍外形相呼應，同時代表著一種校園文化，默默地向人們講述著學校成長的過程，讓人領悟到學校傳統文化精神的真諦。景觀構筑物、小品也是一種很好的表現手法，當中承載校園的文化，主題性校園小品可以通過營造校園公共空間對校園文化的構建發揮作用，在設置小品的時候將校園文化的特色注入到雕塑的主題中，落成后的主題性構筑物會慢慢的將學校的歷史積淀、文化傳統、核心價值觀等文化因素慢慢的滲透到校園生活的方方面面，最終通過提升人文精神的價值促進校園文化建設的進一步發展。在日常的校園生活中，學校的師生通常會有意無意的接近那些具有特色構筑物的校園公共空間，當人們通過觀看或觸摸逐漸熟悉這些造型藝術的時候，構筑物中所蘊涵的辦學理念、文化內涵等因素就會潛移默化的對游覽的人群施加影響，這種影響最終會轉化為對校園文化的傳承及發展。對于安徽信息工程學院這一所具有大數據技術及智能這一特色，可完全融入到公共空間的構筑物中，然而每個學院的教學樓區都具有一定的學院特色文化，這也充分體現了校園中庭公共空間對獨特的校園文化的傳承[4]。

3.2自然景觀

自然景觀包括了水景和植物設計。水的隱喻作用為校園環境中水體景觀的立意、定位、布局、設計起著至關重要的作用。進行景觀文化傳承性研究要利用水的隱喻性傳遞一些隱性的文化和理念。經調研發現安徽信息工程學院中運用了此手法，安徽信息工程學院新蕪校區中如意湖以及汪溪河的濱水景觀。沿曲折趣味的小徑拾級而上就能登上山頂靜思亭。本園以生態景觀為主，體現綠化與建筑相互滲透，建筑與環境渾然一體。景觀空間由東向西因山而收，由水而放。如意造型景觀湖秀外慧中，凝聚了學校的靈氣，同時體現老子上善若水哲學思想。園中無論依山或是沿湖的各種步徑便捷、尺度適宜，局部設置休息座凳、廊架親水平臺等營造舒適的學習休息的環境。

植物配置中在公共空間有很好的體現出來，尤其以校內的“梅、蘭”命名的中庭為代表。梅園——“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”園內以梅花樹為主題的綠化種植，體現恬然自處、堅韌不拔的高尚品格，勉勵學生求知路上克服困難、立志成就事業。山體的綠脈延申至庭院空間，使建筑與環境融于-體。庭院廣場中設置帶狀綠化帶，從里往外由密變疏，劃分休息空間及集散過渡空間。庭院內的材質以傳統灰磚為主，配合不同的砌筑工藝和鋪設排列，凸顯傳統文化氛圍。而蘭園體現的則是——“好花不爭艷，古韻溢香遠;博采日月華，雅姿隱深山”，園內地被花以蘭花為主題的綠化種植。蘭常被看作是謙謙君子的象征，勉勵學生謙虛做人，謙虛做學問。庭院采用島式的綠化設計元素，通過綠島形狀、地面鋪裝和綠化配置的不同，使庭院具有各自不同的性格特點，使學生置身其中具有強烈的場所感和歸屬感。

四、結語

校園公共空間景觀不僅是一個單單提供物質表象的環境，更是一種在人的意識上給以精神實質的內涵需求。也就是說在進行校園公共空間設計的過程中更應注重與使用者的精神交流，考慮使用者游歷其中的情感共鳴和認同感。校園環境處于一直繼續存在和發展著的狀態，隨著時間的推移，校園文化也在不斷的延續和更新中。于安徽信息工程的角度上去展望，不管是新蕪校區的擴建，還是文津老校區的修復都應秉承著傳承的精神去建設，從廣大師生切入，沿著人性化，可持續性地去發展，這樣才能營造一個和諧溫馨又有文化底蘊的校園文化景觀環境。

參考文獻：

[1] 田婷儀. 大學校園公共空間景觀的設計探究[D]. 2015.

[2] 朱天送， 唐星明. 淺析校園公共空間景觀設計的語意特征[J]. 山東工藝美術學院學報， 2011.

[3] 鞏艷， 王可卿， 王玉嵐，等. 校園公共空間景觀設計——以宿遷學院桃李園為例[J]. 建材與裝飾， 2018， 000（024）：103.

[4] 朱天送， 唐星明. 校園公共空間景觀設計的語意特征[J]. 藝術探索， 2011， 25（003）：121-123.

基金課題：安徽省省級大學生創新創業訓練計劃項目：校園文化傳承下的公共空間景觀設計-以安徽信息工程學院為例（項目編號：201913613165）