高職院校服務學習型社區建設的理論與實踐

李敏?肖占君

摘要：2020年我是國學習型社會基本建成之年，學習型社會的建設與發展需普通高校的助力與支持。本文試從我國普通高校服務學習型社區建設角度，探討普通高校在學習型社區建設的可行性以及常見的合作模式。

關鍵詞：普通高校;學習型社區;理論實踐模式

學習型組織、學習型社區和學習型城市建設是我國建成學習型社會的必由之路，其中學習型社區建設是學習型社會形成的關鍵所在。普通高校作為我國高等教育的主體，在學習型社會建設中應大有所為。

一、我國普通高校服務學習型社區建設的必要性與可能性

（一）服務學習型社區建設是普通高校的責任和義務

地方高校繼續教育和社區教育都是社會教育的組成部分，地方高校繼續教育是社區教育的基礎，街道、社區教育是地方高校繼續教育的延伸，是相互關聯不可分割的統一體，作為大力發展非學歷教育的地方高校繼續教育來說，積極參與社區教育是義不容辭的責任和義務[1]。我國的普通高校是整個社會的公共資源，必然要在學習型社區的建設中發揮其優良的教育硬件設施優勢、高素質的師生群體優勢和先進的教育組織管理優勢，成為學習型社區建設的堅實基礎。

（二）可以示范和引領學習型社區的建設與發展

高校是學習的示范區，教師、學生的良好學風可以給社會帶來引領示范效應。高校創造的個體學習和集體學習、小組學習和團隊學習、自主學習和講授學習、課堂學習和在線網絡學習等可復制的學習模式，為社區教育提供了示范和樣板，有助于社區形成自為性、全程性的學習環境[2]。普通高校率先成為學習型組織，能夠為區域內的學習型社區建設提供一個范例和樣板，能夠增強所在區域內的學習風貌和學習氛圍。

（三）可以破解學習型社區建設中的諸多難題

普通高校具有完備的教育條件和優質的教育資源，是區域學習型社區建設教育資源供給者。普通高校的圖書館等教育教學場所具備向社區開放的條件，師生可以成為社區居民學習的示范者、指導者和社區教育的參與者，普通高校建設的網絡學習資源和在線學習平臺等已經具備向社區居民開放和承擔社區教育活動的條件。

二、我國普通高校服務學習型社區建設的理論模式

（一）社區智慧型繼續教育新模式

這一模式主張社區要與高校共同建設學習型社區，把社區網絡教育作為學習型社區建設的新起點。社區要與高校共建網絡教育平臺并通過微信公眾號等方式共同宣傳，高校要與社區共同開發涵蓋道德講堂、文化素養、現代生活、教育輔導、職業技能、休閑娛樂等新的教育內容資源，普通高校要積極整合高校的慕課、混合式教學等優勢教育資源與社區共同開發新的智慧社區課堂[3]。在這一模式下，高校和社區之間可以不再受制于時間、空間等條件的限制，高校能夠為居民學習和社區教育提供更接地氣、更具無限可能的教育服務，也使高校和社區聯手形成規模性的網絡學習社區成為可能。

（二）高校與社區資源交換模式

社會更多地參與學校和學校更多地參與社會是21世紀教育發展的趨勢之一，而學習資源是學習型社區建設的首要問題，高校作為社區的重要組成部分擁有豐富的教育資源，因此普通高校與社區進行資源互換是普通高校服務學習型社區建設的可行模式之一。在這一模式下，普通高校可以與社區在尊重雙方利益的前提下交換資源，普通高校為社區提供構建學習型社區必不可少的圖書、師資等資源，社區為普通高校提供教師進行實踐教學和學生參加社會實踐所必需的社區資源，從而實現實現普通高校與社區的協同發展。

（三）學習資源共建與共享模式

高校和社區之間不僅可以進行資源互換，而且在高校教育資源建設和社區學習資源建設之間可以存在共同之處，因此高校與社區之間可以在資源交換的基礎上走向更深層次的合作共建模式。資源共建與共享模式不僅包括高校與社區之間的資源互換，更強調高校與社區之間更深層次的協調功能，可將高校作為社區學習中心，從而為社會提供健康安全的學習環境[4]。在這一模式下，高校建設新的教育資源和社區建設新的學習資源時，雙方共同參與資源建設的規劃，共同開發資源，把資源建設作為合作與共享的基點，不僅可以擴大高校教育資源和社區學習資源的功能，還可以促進高校和社區的融合發展。

三、我國普通高校高校服務學習型社區建設的實踐模式

在學習型社會的建設進程中，我國部分高校積極參與到學習型社區建設之中，逐漸探索出一些具體推廣意義的實踐模式，為普通高校服務學習型社區建設提供了參考。

（一）“文化超市”模式

延邊大學積極深入參與延邊的學習型城市、學習型社區建設和學習型組織建設。為擴大優質資源社會共享力度，營造終身學習的社會氛圍，由繼續教育學院以百姓講壇（課堂）為載體，積極整合各類資源， 開通“文化超 市”網站，并制作“文化菜單”面向社會公開服務。延邊市民可在“文化超市 ”選擇所需文化產品。

在這一模式下，高校不僅可以共享文化資源，也可以進一步共享人文與自然科學資源、技術與技能資源等，為學習型社區建設提供最高標準、最優質量的學習資源，營造出物理空間和網絡空間無處不在的學習氛圍。

（二）“社區教育學院分院”模式

青島酒店管理職業技術學院和山東外貿職業學院等高等職業院校探索出的“社區教育學院分院”模式，為地方高校服務學習型社區建設樹立了樣板。兩所高職院校為提高服務李滄區社區教育的質量，與李滄區開展深入合作，把各自的社區教育學院作為“李滄區社區教育學院分院”，解決了李滄區社區教育條件和資源不足的難題，使兩所高職院校成為李滄區居民終身學習的最佳場所，促進了李滄區居民的終身學習的熱情和繼續教育的效果[5]。

這一模式本質上是高校教育資源共享于社區，但這一模式更為深入的解決了社區教育條件和資源的難題，這對于一些經濟條件有效的社區而言是一種非常有效的發展社區教育的方式。

（三）“區域教育集團”模式

天津市為加快建立與地區經濟社會發展相匹配的社區教育體系，解決社區教育專業化程度不高和發展不平衡問題，由天津城市職業學院聯合中心城區5所社區學院成立了全國首個區域型職教集團——天津城市職業學院職教集團，統籌職業教育和繼續教育各類資源，帶動了區域社區教育和學習型城區建設[6]，為地方高校尤其是地方高等職業院校服務學習型社區建設提供了很好的借鑒。

在這一模式下，普通高校不僅僅是服務于所在的社區，而是拓展到所在的城區，不僅做到了服務于學習型社區、學習型城區建設，而且推動了社區間學習型社區建設的融合發展，從而實現高校與社區間、社區與社區間在教育條件和學習資源方面的共建共享共發展。

總之，在我國學習型社會已經基本形成和終身教育體系日漸完善的背景下，隨著新產業新技術的發展，未來的勞動力市場將更加需要適應新時代的技術技能型人才，社區居民的終身學習需求尤其是職業技術學習的需求將進一步增強，高等職業院校作為我國職業教育和職業技術培訓的主力軍，在學習型社區建設中必將更有可為。

參考文獻：

[1]胡明華.地方高校繼續教育創建學習型社區教育的探索——以延邊大學繼續教育學院為例[J].經濟研究導刊，2014（34）：212-213.

[2]王善平.發高校繼續教育功能助推學習型社會建設[N].湖南日報，2019-10-24（004）

[3]張新友.推進社區與高校共建學習型社區[N].學習時報，2019-11-08（006）.

作者簡介：

李敏，哈爾濱科學技術職業學院副教授，研究方向為繼續教育教學、創新創業研究。肖占君，牡丹江師范學院講師，博士，研究方向為教育學，社區服務。

項目來源：黑龍江省繼續教育教育教學改革項目“高職院校繼續教育服務學習型社區建設的研究與實踐”（課題編號： SJGZY273）