獨立學院法語專業(yè)學生的教材選用探討

摘要：法語教材是法語教學過程中的基礎，對于法語課程教學的成敗以及教學的改革有著積極深遠的意義。獨立學院學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要通過選取合適的教材以及合理的課程設計來貫徹落實。通過對當今現(xiàn)有的法語教材進行分析和對比，我們發(fā)現(xiàn)，針對我國獨立學院法語專業(yè)來說，沒有比較適合的教材，現(xiàn)有的教材沒有體現(xiàn)法語職業(yè)技能的特點，法語教材的文化底蘊不足，從而影響到了學生的跨文化交流的能力。經(jīng)過各種教材的對比發(fā)現(xiàn)，《你好！法語》是比較適合獨立學院學生的學習需求的，獨立學院的法語教師也可以在平時的教學過程中，以《你好！法語》為主，編撰出適合獨立學院學生學習的法語教材。法語教師需要從自身出發(fā)，在強化法語基礎教學的前提下突出自身的教學特色，充分的體現(xiàn)出獨立學院“法語 +技能”的人才培養(yǎng)模式。本文主要通過闡述獨立學院法語專業(yè)教材優(yōu)化選用的意義，以及基于法語初學者角度分析語言學習者類型與教材選用的相關性，進一步的闡述語言學習者類型和教材選用的一般規(guī)律。

關鍵詞：獨立學院;法語專業(yè);教材選擇

前言：

隨著素質教育的不斷推進和社會的不斷發(fā)展，我國獨立院校的法語專業(yè)也迎來了機遇和挑戰(zhàn)，法語專業(yè)也在不斷的蓬勃發(fā)展中。但是，目前的法語專業(yè)中還存在著一些問題，比如教材的選擇。對于獨立學院的學生來說，他們的學習基礎較差，在學習的過程中也缺乏自覺性，選擇適合獨立學院學生的法語教材對于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，筆者將就法語教材選擇的意義以及教材選用的相關性進行闡述。

一、教材優(yōu)化選用的意義

工欲善其事，必先利其器。獨立學院的學生一般都是在高考中失利的一些學生，這些學生學習的基礎往往較差，接收知識的能力與重點大學的學生相比，也有一定的差距，獨立學院的教學目標也與重點大學的教學目標不同，獨立學院的教學目標主要側重于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以，選擇一套合適的法語教材對于獨立學院的學生學習法語來說是非常重要的，針對于零起點的學生來說，在學習法語的基礎階段合理的選擇法語教材對于法語教師達到教學的目標有很大的幫助[1]。

二、基于法語初學者角度分析語言學習者類型與教材選用的相關性

（一）將教材與學習中分類搭配

經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)如今的法語教學中，法國的基礎教材比較多樣，但是國內的法語基礎教材可選擇性不多，國內的教材往往扮演者擴大學生詞匯量、鞏固基礎知識以及法語語法框架的角色。國外的法語教材則完全的不同，采用的是圖文并茂和生活情境的方式，讓學生通過教材中的生活背景對法語加以學習和運用，同時，這些國外的教材在課文中也在滲透著法國文化，讓學生能學到地道的法國文化，并在這一過程中學習到更加地道的法語表達方式。

《你好！法語》這本教材是法國原版引進的教材，這本教材的語言更加的原汁原味，教材中的內容也更加的貼近生活，并且包含豐富的法國文化。《你好！法語》這本教材是以歐標法語作為標準來設置課程的，法語教師在使用這本教材時對教學活動的安排有著更加清晰的指導性以及針對性。《你好！法語》這本教材的結構比較清晰，內容也比較的與時俱進，各個單元都是以不同的交際主題作為總線，每個單元主要包含四個課時，前三個課時比較注重詞匯和語法，第四個課時主要是介紹法國相關的文化知識。教材中的每一篇文章都會涉及到聽力、語法、口語交際等幾個主要的模塊。教材中的課文也不僅僅只是單調的對話或者大段的文字，是各種文學載體。有可能是對話采訪、網(wǎng)頁、新聞播報，甚至是平面廣告。這些法語語言載體是來源于真實的生活，所以具有特別強的實用性。在每三個單元幾乎都會配有一套適合學生的仿真試題，從聽力、語法的運用、閱讀理解、口語以及書面表達這幾個方面檢測學生的學習效果。這本教材的不足之處就是缺少習題的練習，法語教師可以在教學的過程中適當?shù)亩嗉尤胍恍┝曨}[2]。

（二）將教材劃分為不同模塊

為了進一步的對教材進行解析，法語教師可以按照學生的實際情況，將教材劃分文不同的模塊，學生根據(jù)自己的學習情況選擇不同層度的模塊進行學習。同樣以《你好！法語》這本教材為例，學生在學習《你好！法語》這本教材時，可以通過采取以下的策略提高學習的效率。首先，法語教師引導學生對課文進行熟讀，在課文中標出固定的搭配和一些比較常用的表達，將這些知識點進行歸納和比較，在之后的習題練習中可以有意識的加以運用。對于比較好的文字片段可以多加模仿。

三、確定形成語言學習者類型和教材選用的一般規(guī)律

針對于國內院校法語教學的目的，大致分為以下兩種，第一種是對于重點高校來說，法語專業(yè)培養(yǎng)的是研究型的法語人才;對于選擇法語作為第二外語的學生來說，大多數(shù)是為了考研或別的應試需求。而對于獨立院校來說，主要是培養(yǎng)法語應用型人才。獨立院校的教育主要是為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)實用型的人才，獨立院校需要結合學生的實際情況，突出自身的培養(yǎng)目標。所以，獨立院校的法語專業(yè)需要從自身出發(fā)，打造出實用型法語教學的鮮明特色，充分的體現(xiàn)出“法語+技能”的人才培養(yǎng)模式，與此相對應的法語教材也需要分為兩個比較大的模塊，一是與重點大學本科教育相似的比較基礎的法語教材，這種教材主要包括詞匯、語法、口語以及聽力。在教材的內容上，由于獨立學院的學生學習主動性比較差[3]。

通過與其他的教材進行對比，可以發(fā)現(xiàn)《你好！法語》是比較適合目前獨立學院學生學習的法語基礎教材，《你好！法語》具備四個比較明顯的特點：第一，這是最新的法語教材，內容比較新穎，更夠有效的吸引住學生的注意力，從而激發(fā)出學生學習法語的興趣;第二，這本教材使用的是歐標為指導來編排教學內容，法語教師可以更好的掌握學生的法語水平;第三，這本教材以口語交際為目標，有利于提升學生的法語實際應用能力;第四，這本教材里有許多的法國文化，學生可以在學習中潛移默化的提高跨文化交流的能力。

這些法語教材的選擇建議只是局限于這些特定教材的分析和研究。但是，教材中的各個模塊設置與編寫在法語教材內容上都有一定的相通之處。根據(jù)本次研究，我們可以發(fā)現(xiàn)國外的法語教材內容更加的豐富，形式也比較多樣，偏向于動覺型學習者。國內的教材更加重視法語知識的系統(tǒng)性，偏向于視覺型的學習者[4]。

四、結束語

綜上所述，獨立院校的法語教師在為學生選擇教材時，需要結合學生的實際情況，選擇比較基礎的，圖文并茂，易于學生理解的法語教材，并且教材還必須要貼合獨立學院學生今后的職業(yè)需求，充分的體現(xiàn)出獨立學院“法語 +技能”的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]Raymond Rocher，陳湘蓉.基礎法語教學中法語文學的作用 ——以《法語》教材為例[J].教育教學論壇，2020，（17）：273-274.

[2]唐艷琳.試談法語專業(yè)學生對教材的選用[J].文學教育（中），2017，（8）：147.

[3]蔡亞麗.高職高專應用法語專業(yè)教材現(xiàn)狀分析及對策[J].海南廣播電視大學學報，2016，（4）：138-141.

[4]周蓉.高職院校法語專業(yè)存在的問題探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（6）：287.

作者簡介：

倪安安（1988.7-），女，四川綿陽人，法語語言文學碩士，四川外國語大學成都學院法語意大利語系法語專業(yè)大四教研室主任、講師。研究方向：法語翻譯，法國語言文學。