現代家庭教育與信息素養的關系

柯勇

摘要：信息素養是人們在信息化、網絡化、工業化社會中參與社會活動、發展自己的必要技能。家庭教育在現代教育中的重要性也逐漸凸顯出來。本文通過搜集大量的關于家庭教育、信息素養、家庭教育中的信息素養培養的文獻和書籍，總結出信息素養與現代家庭教育的關系。信息素養與現代家庭教育的關系的分析能促進學習型家庭、家校合作、終身學習型社會的構建，為家庭教育中信息素養的培養提供理論基礎和建議、為每個家庭成員改變教育態度提供參考。

關鍵詞：信息素養;現代家庭教育;文獻分析;終身學習

根據對文獻的歸納總結和現實實際，本文將信息素養定義為：信息素養是一種基于信息意識、信息知識、信息能力和信息道德的通過確定、搜集、獲取、組織、評價、管理、應用信息的能力，用以解決問題、重新構建自身知識體系的能力?，F代家庭教育更加的社會化、更具完善性、更加的信息化。本文對現代家庭教育的定義為：現代家庭教育是家庭各成員之間利用信息化工具進行相互的知識傳遞、情感交流、文化影響的終身的活動。

現代科技和信息的發展必定帶來教育的深度變革，家庭教育也必會發生相應的改變。家庭教育作為首先培養孩子基本素養和能力的社會組織，傳統以品德教育為主的家庭教育已經不能滿足孩子的發展，現代教育必須有相應的改變才能培養出適合未來社會的新人才。家校合作的施行、學習型家庭的提出與構建、學習型社會的提出和發展等都凸顯出新時代的家庭教育是開放的、科學化的、信息化的、終身化的。家庭教育的開放性表現在思想和功能上，現代家庭教育思想不僅表現為對孩子的道德教育，還應有“以人為本”的個性發展，以發展孩子的興趣為主，全面培養孩子各項能力;現代家庭教育功能不僅表現為父母對孩子的單向教育，也表現為長者對長者、晚輩對晚輩，晚輩對長輩的教育。我國對“家校融合”的研究和探索，撬開了傳統家庭教育封閉的大門，進一步的加大了現代家庭教育的開發性。家庭教育的科學性主要體現在三個層面：一是在現代家庭教育中高度重視科學精神和民主精神的培養;二是引人科學育兒、科學育人的理論與方法，促進所有家庭成員樂觀向上、健康成長;三是養成科學理性的生活方式，促進自然、社會和家庭的可持續發展，整體提高家庭成員的發展質量。[1]教育科研部門加強家庭教育科學研究，為家庭提供科學養育、科學教育的方式方法，公共媒體傳播科學的家庭教育理論、知識與方法。家長學習和運用科學性的知識和方法進行教育，家庭教育更具科學性。信息泛濫時代的信息的質量問題和信息化會挑戰父母知識的權威[2]。家長的教育內容不僅要有傳統的道德教育，還應有信息時代對信息的識別、獲取、處理、運用的教育。信息傳播媒體的變化，使得家庭教育內容的傳遞方式從傳統的“言傳身教”逐漸傾向為更有感覺沖擊的信息化傳遞方式。國家和政府有也在大力推進家庭教育信息化，黨的十七屆五中全會提出要堅持把保障和改善民生作為加快轉變經濟發展方式的根本出發點和落腳點， 為家庭教育科學發展創造了良好的環境條件。進入知識經濟時代，隨著學習型家庭的出現，要求每個家庭成員都必須成為終身學習者，因此，現代家庭教育是針對所有家庭成員的科學的、終身的教育。家庭應當以促進學習型社會的發展為目標，提高家庭成員的學習能力，形成學習型家庭;工業化和城市化讓家庭教育變得開放，家庭可以很便捷的交流經驗;網絡化和信息化讓家庭教育變得信息化和科學化。但孩子和家長的“信息鴻溝”逐漸明顯，要求家長熟悉網絡，重新建立起基于網絡的“權威”地位。

一、現代家庭教育視角下的信息素養

現代社會是一個工業化、城市化、信息化、多媒體化的社會，信息的快速增長讓人“應接不暇”，如何在信息化的現代社會中更好學習、工作和生活，信息素養是人們必不能少的一項能力。

信息素養（InformationLiteracy）已成為個人參與信息社會活動必須具備的基本能力。聯合國教科文組織（簡稱UNESCO）2013年頒布的《媒體與信息素養——政策與戰略指南》就將信息素養定位為確保公民參與知識型社會建構的必備能力[3]。信息化社會的深入發展，信息素養能力使人在瞬息萬變的信息社會中始終保持自主學習能力，幫助人們在信息社會的學習、工作和生活中不斷提升自我，最終實現個體的全面發展。如何開展信息素養教育，目前信息素養的調研、培養和教育大多是針對學生、教師和學校教育者的，學校開展信息技術教學培養學生一定的信息素養。因此大多家庭中孩子和父母出現“信息鴻溝”。因此針對家庭的信息素養培養是勢在必行的，現代科技和社會的發展，絕大對數學生熟練使用電子設備來學習、娛樂和人際交往，但學生對于信息識別與評價能力不足，道德法律意識、信息安全意識淡薄，需要家長的悉心引導，但現實卻是家長對信息技術的熟悉和運用往往不如學生，電子設備的使用也有不良習慣，孩子也會一定程度的模仿家長不良行為。家長對信息素養的缺乏，是家庭整體的信息素養的缺失，直接導致現代家庭教育的科學性和終身化的缺失，家庭成員的學習和生活都非良性發展，只有孩子和家長的共同進步和發展才能促進學習型社會的建設和發展。

家庭教育、學校教育和社會教育的對象都是學生，學習型社會的建立不可避免的需要家庭、學校和社會教育的融合，形成一個教育共同體。家庭教育作為孩子受教育的第一站，也是最重要的一站，家庭的信息素養的提升是必不可少的，家長作為家庭的核心成員，家長的素養很大程度的影響孩子的素養，因此，要建立開放性、科學性的家庭教育，對家長的信息素養教育是必不可少的。但目前研究很多都是針對學生的信息素養的評價分析，較少一部分是針對教師和工作人員的，幾乎沒有面向家長的信息素養評價和培養。對于現代家庭的信息素養教育，不僅是學校教育的學生信息素養培育，還應有家長的信息素養教育。

二、現代家庭教育視角下的信息素養培養策略

信息素養是個人跟進現代社會發展步伐的一項必不可少的能力，將信息素養的培養聚焦到家庭教育，幫助兒童形成非正式到正式變化的信息素養能力。相對學校的正式教育來講，家庭教育是孩子的啟蒙教育，也是終身教育，現代家庭不僅是孩子受教育的專享，也是所有家庭成員共同受教育之地。在體現家庭教育開放性、科學性、信息化、網絡化的前提下，幫助目前家庭成員形成信息素養。根據上文對家庭教育視角下的信息素養界定，我們知道，家長是家庭的核心，孩子是否能在家庭中接受更科學有效的教育，取決于家長的素養水平、科學的培養方法、有效的溝通等，更由家庭環境和社會環境所決定。

（一）建設學習型家庭，家長孩子共同進步

社會的變化促使教育的變化，家長應該轉變傳統家庭教育觀念，摒棄原有的“唯分數”觀點，接受“多元化發展”的觀點，除了提供孩子知識的教育外，還應有情感、個性、心理、素養的教育。而構建學習型家庭是適應社會發展、綜合提高家庭成員素質的有效手段之一[4]。在構建學習型家庭的過程中，家長應充分認識到信息素養在現代社會的重要性，端正孩子對信息技術課的態度。另外，還應以身作則，起到帶頭作用，不斷地完善自己的教育理念，自主進行新知識的學習，培養自身的信息獲取、信息意識、信息評價能力，養成良好的使用電子產品習慣，重新樹立起“信息化權威”。注重家庭文化的投入，創設信息化的環境，創造濃郁的信息文化氛圍和傳統文化氛圍，為孩子提供必要的、合適的學習環境。學習固然重要，但孩子對自然和美的體驗是必不可少的，在學習之余，多陪孩子接觸自然，合理游戲放松。構建學習型家庭，建立互動學習模式，家長要體現出家庭的民主性和開放性，尊重孩子，尊重孩子的觀點，與孩子平等對話，幫助孩子樹立學習的信心，自身也應在教育孩子的同時學習新的知識，益學益教，與孩子共同進步。

（二）促進家校高度融合，助力建設學習型社會

學校教育注重學科教學，強調的是系統的知識的傳授;家庭教育注重的是與生活融合的養育，強調的是品德教育和做人教育社區教育注重的是多種資源的整合，強調教化的力量，三者既相互關聯又相對獨立，有著共同的目標，也有不同的任務，無法相互替代，因此，家庭、社區和學校教育應是相互融合的[31]。構建學習型家庭很難讓孩子學到系統的知識，學習型家庭強調的是孩子和家長的自主的、共同的學習。因此，家長應正確認識家庭教育的功能，正確維護家校關系，共同教育孩子。家校雙方的有效協同，才能更準確有效的解決孩子的教育問題，讓孩子更好的成長。家校融合，不僅能有效的提升孩子的教育質量，還可以提升家長的教養水平。

根據王志芳研究員[5]的“家長教養知能提升課程體系架構圖”，我們可以發現，目前家校的高度融合，主要是為了提升家長的教養知能，幫助家長快速的轉變傳統家庭教育觀念，適應新時代的教育方式方法。以學校為主導、家長為主體，社會為監督，形成“家校社”的學習共同體。提升家長教養知能，還需社區的深度參與，但社區作為家校融合中的第三種力量，還應為兒童代言[6]，并且也應為家校合作或兒童的健康成長開展諸多有益活動[7]，有效督導和幫助家庭教育。另外，還需要相關政策和法律的頒布，用法律確定家庭教育的功能與地位，為家庭教育提供法律保障。

家長教養知能提升課程體系架構

參考文獻：

[1] 張東燕，高書國. 現代家庭教育的功能演進與價值提升——兼論家庭教育現代化[J]. 中國教育學刊， 2020， 67（1）： 66-71.

[2] 趙忠心. 家庭教育的發展趨勢與對策[C]//創新驅動與首都“十二五”發展——2011首都論壇文集， 2011： 411-418.

[3] UNESCO. Media and Information Literacy： P0lic and Strategy Guidelines. [EB/OL]. [2016-01-21].

[4] 褚晶晶. 建設學習型家庭提高家庭教育質量摭探[J]. 成才之路， 2020， 22（11）： 49-50.

[5] 王治芳. 構建家校社共同體? 提升家長教養知能——山東省家長教育創新紀實[J]. 中國成人教育， 2019， 15（21）： 75-79.

[6] 南丁. 探索家校合作的有效途徑———日本的 PTA 給我們的啟示[J]. 內蒙古師范大學學報（ 教育科學版），2002（ 4） ： 12-14.

[7] 陳志全. 蘇州市小學家校合作現狀的調查分析[D].蘇州： 蘇州大學，2006： 46.