信息時代農村小學生心理健康教育探析

摘要：隨著科學技術的發展，網絡已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分，信息技術也融入到教育行業之中。信息時代教師不僅作為學生學習路上的引導者，也是學生心理健康教育的實施者。在農村學校，網絡可能還沒有這么發達，那么教師在農村網絡環境下進行的小學生心理健康教育可能會存在一定的困難。教師需要克服這些困難，和學生進行溝通交流，來達到一個和學生交心的目的。

關鍵詞：信息時代;農村;小學生;心理健康

為了讓小學生能夠在校園里面健康茁壯地成長，很多學校都設立了心理健康這一課程。這門課擺出了小學生在學習或者和父母、朋友的相處之中可能會遇到的問題，分析其發生的原因，從科學的角度來探究解決的辦法，以便更好地展開小學生的心理健康教育，促進小學生的身心健康發展。據調查近年來有三成小學生的心理健康存在問題，小學生的心理健康也得到了社會的廣泛關注。針對小學生的心理健康教育，以下談談幾點展開小學生心理健康課程的方法。

一、設立輕松情景，講述故事案例

很多情況下，教師在心理健康教育課程上可以采用講述故事的方式，來將學生帶入到教師所營造的氛圍之中去，借此來感染他們。值得注意的是，在講述的故事之中，最好有一些可以抓住小學生的情節點，符合學生的正常思維。尤其要注意的是農村學生存在的最嚴重的問題可能在于留守帶來的內心不安感或者是出生于農村的自卑感。教師在講述故事的時候可以盡量往這兩個方面去靠攏，正確引導學生去積極思考，排泄這些負面情緒。

例如，我曾經教過一個叫做小剛的學生，父母在他很小的時候就外出打工了，每到過年才回來一兩次，都是爺爺奶奶和大伯將他帶大。了解到他的這些情況之后，我進一步觀察了他在課堂上的表現，發現他很少和其他學生進行交流，總是一個人默默地待在角落。后來我在課上就講述了一個留守兒童的故事，故事的主人公和小剛很相似，也是不喜歡和班上的同學交流。但是后來老師對他的關愛以及每節課上要求他回答問題，使這個學生最終找到了存在感，并且覺得自己被需要，然后開始好好學習做班上學生的榜樣。我講述完這個故事之后，我讓小剛評價一下他對故事之中主人公的看法，他覺得自己可能是不太擅長和別人說話，缺少父母的關愛，讓他覺得自己在家里好像是爺爺奶奶的負擔。終于他敞開了心結，于是我告訴他：“小剛，父母只是因為工作原因要去很遠的地方，每年回來都會給你帶很多禮物，你呢不用擔心，只需要好好學習，等到你學有所成的那一天，你一定可以去到父母所在的城市。”我也鼓勵班上的學生多和小剛一起玩，讓他不再孤單一個人。后來我每次看到他，都感覺他臉上的笑容更加燦爛自然。

二、多做情境游戲，讓學生切身體會

小學生的心理健康課程不僅僅只有講述故事來引導學生，很多時候教師也可以選擇去做一些有意義的游戲，讓學生知道自己在社會中的角色。在游戲過程之中，學生不僅僅感受到了快樂，體會到了上心理課程帶來的樂趣，也會從中切實感受到教師的良苦用心，這樣的方式會讓學生打開心結，印象深刻。

例如，我曾經為了讓學生知道尊重殘疾人士以及關愛他們的重要性，就做了一個盲人拐杖的小游戲。一開始我準備了一些熊貓眼罩，目的是為了蒙住學生的眼睛，當帶上眼罩的一剎那，學生們都爭先恐后地笑著。但是帶上了眼罩的學生卻什么也看不見。這些帶上眼罩的學生需要在其他學生圍成的圈里走動。然后隨機一個學生拍手，戴眼罩的學生要通過辨識聲音來找到拍手的同學。游戲難度較大，當開始時，蒙上眼罩的學生想通過耳朵來尋找拍手學生的方向，是很困難的。幾輪下來幾乎沒有一個學生成功。這時我就告訴學生們，盲人的世界是黑暗的，他們只能通過聽覺和觸覺來感受外界，非常不容易，所以班上的同學如果看到了盲人一定不能嘲笑他們，要把他們當做正常人來對待。隨后我又給戴眼罩的學生配上了一個看得見的學生，讓后者做前者的拐杖，能夠走出我們的圈子，這時每一組同學都挑戰成功。我又說道，這就是伙伴之間相互合作的力量，當我們看到他人有困難時，要伸出援手，幫助別人。學生們在游戲之中體會到了快樂，也在這其中成長了許多。

三、心理情景劇表演，讓學生身臨其境

有時候教師的講述可能不能給學生留下很深刻的印象，教師可以變著花樣，讓學生自導自演，演一出心理情景劇，來幫助學生和他人友好相處。需要注意的是，教師需要告訴學生需要將哪些點完全展現出來，這不是易事。所以教師需要充滿耐心去引導學生。

例如，在一節心理健康的教育課上，我讓學生們自導自演，呈現一部心理健康情景劇。有一個小組就展示了在置辦班級黑板報時，幾個人從最開始的不合，鬧得不愉快，因為會畫畫和會寫字的同學都沒有得到重用，所以大家開始吵架，最后經過班長的協調，幾個人開始分工合作，辦出了一則最美麗的黑板報。我覺得這一小組展現的就是小學生之間會遇到的問題。從最開始的想自我表現，到后面發現不被重用的失落感。但是經過班長的善意調節，一行人最終互相理解，開始合理分工的種種細節和內心情感的表現變化過程，都被活靈活現地展示出來。我覺得小學生能到這樣的水平說明他們真的在用心思考，所以我給了這個小組成員每人一組彩色彩鉛的獎勵，希望他們以后也能如此團結。

結語：在信息時代，我們不僅要重視孩子智力的開發，更要重視孩子的心理健康，在教給學生知識的同時，不要忘記探討進行心理健康教育的途徑和方法，讓學生全面而幸福地發展。

參考文獻：

[1]張學洪.網絡環境下小學生心理健康教育的應對措施之我見[J].亞太教育，2015（22）：29.

[2]張瑩.網絡環境下小學生心理健康教育探微[J].甘肅教育，2013（19）：24.

作者簡介：

陳鳳瓊，茂名市茂南開發試驗區低埒小學。