《大學計算機基礎》教學模式改革研究

鄧威

摘要：《大學計算機基礎》是人才培養方案中的必修課程，其關系我院本科學生信息化能力的養成基礎。本文針對《大學計算機基礎》課時有限難以滿足新大綱教學要求的問題，結合教學大綱、教學內容、教學環境、教學對象等特點，通過改革課程教學、教學條件、人才隊伍等三方面來對教學模式進行改革，以期聚焦人才培養和能力形成，更新教學理念，創新教學模式，最終提高《大學計算機基礎》教學效率，保證教學效果。

關鍵詞：大學計算機基礎;教學模式改革

2018年6月，《大學計算機基礎》的教學大綱有了大幅度的修訂，其較以往最大的不同之處在于融入了python程序設計的相關內容，也就是課時不變的情況下教學內容“合二為一”，導致課時有限與授課內容過多的矛盾較為突出。因此，急需對《大學計算機基礎》課程進行改革，本文從創新教學模式、創新課程體系、創新教學條件、建強人才隊伍等四個方面進行闡述。

一、改革教學條件

目前我院使用的教學管理系統還存在兩方面問題：一是現有教學軟件功能冗余且不支持個性化調整;首先，采購的教學管理軟件往往是該公司成熟產品，功能通用眾多、交互界面復雜，而實際課堂教學根本不需要這么多功能;其次，商業軟件的源代碼不向用戶提供，也不支持二次開發，使得用戶無法根據課程實情、教研室實情、學院實情而靈活調整功能。二是現有教學軟件不支持數據融合分析。在人工智能及大數據時代下，數據是重要的戰略資源，多維數據融合起來能挖掘出非常有用的信息，課程數據同樣如此，然而，目前教員在進行課前準備、課堂教學、課終考核等環節時，各個環節產生的數據由于采用不同的方法、不同的軟件而各自形成信息孤島，彼此間無關聯且數據冗余嚴重;此外，采購的教學管理軟件，屬于常規的課堂教學輔助軟件，不僅本身不產生任何數據，而且也不支持本課程其它數據的融合，更談不上后續的數據挖掘現有教學管理系統功能冗余、無法修改、技術手段落后，無法滿足線上線下混合教學模式的教學需求。

因此，創新教學條件，應當滿足如下功能：

（一）能夠根據需求開發精簡小巧的系統，在功能實用和系統規模之間進行有效權衡。

（二）能夠根據需要靈活調整功能，例如可根據任務需要而增加在線月考功能、學科競賽功能、教學評價功能等。

（三）能夠支持課程全維數據的融合及挖掘分析，例如可匯集不同學年、不同生源、不同專業、不同平時成績、不同期末成績、不同教學方法、不同課程內容等涵蓋學生、教師、課程等不同維度的數據，通過數據挖掘，找出其中隱藏的內在聯系，為下一步改進學生學習、改進教師教學、改進課程設計提供參考。

二、改革人才隊伍

高校對人才的培養，很大程度上取決于教師隊伍的整體素質。當前，我院已經初步形成一支綜合素質過硬、勝任崗位需求的新型教師隊伍，并逐步建立了開放靈活的進出機制、按崗定酬的分配機制、競爭擇優的使用機制、靈活多變的協調保障機制。

（一）知識結構能夠勝任本職工作的需求。近年來，眾多高校為適應市場對人才知識結構的需求，在人才培養道路上積極探索，采取了一系列行之有效的改革措施，如采用學分制、單學位與雙學位制結合的彈性學制，以及采用了必修、選修與輔修課程相結合的制度，容易培養出既集寬廣知識面及扎實專業知識的綜合人才[2]。在此教育背景中成長的教師人才，直接具備了勝任我院教師崗位需求的現實可能性。

（二）思維活躍，適應性強。我院教師來源于地方高校，受到學術自由的長期熏陶，并在各種學術思想、學術觀點的激烈碰撞中茁壯成長，往往思維活躍，富有活力，并對新事物、新環境的適應性強[3]，能夠在較短時間內適應我院工作、生活環境。

（三）年齡層低，富有干勁。我院自重組以來，吸引了大批優秀的應屆畢業生進入學院集體，他們往往呈現出年齡層偏低、富有干勁的鮮明特點，不僅能夠快速適應本職工作，而且能夠大膽創新、積極進取，對學院工作的整體推進做出了重要貢獻。

盡管我院教師隊伍整體上呈現出可喜局面，但其中一些突出問題仍不可忽視：一是聘用制度導致歸屬感低。我院引進教師主要采取統一招聘的形式，合同制意味著我院教師到期限后若沒有通過相關考核，將面臨著被解聘的困境。這一政策使得我院教師的歸屬感及職業認同感大打折扣，極大影響了我院教師隊伍的長期穩定及發展;二是薪酬制度導致生存壓力大。雖然大政策規定我院教師的待遇參照同類高校同等崗位，但在現有薪酬制度下，我院教師普遍面臨生存壓力較大的困境;三是職業發展導致穩定性差。目前我院教師制度尚不明朗，學院能提供給他們的發展機遇有限，使得他們的晉升空間進一步縮減，如此一來，我院教師隊伍容易出現職業迷茫現象，進而影響人員的穩定性。

針對以上問題，建強師資隊伍，可從以下幾方面進行：

（一）廣泛學習。對于我院教師而言，需要大家不僅要對自身崗位的專門學科有深入研究，而且還要對我院的主流學科、特色學科有較多的了解，努力將自身擅長的通用型學科與學院主流專業掛鉤，做到通用型學科與主流專業的有機結合。

（二）努力適應。現階段學院招聘的教師均為地方人才，由于環境的特殊性，需要面臨從地方到學院的差異。為了能盡快在崗位上發光發熱，我院教師需要努力適應環境的轉變，主要是在心態上適應我院大環境，在思想上接受各項教育，在組織上遵守各項規章制度。

（三）崗前培訓。教師由學院招聘進來后，需要在盡量短的時間內適應我院環境，一方面其自身應當調整心態積極融入集體，另一方面，組織應當提供機會幫助他們融入集體，如對招聘進來的教師安排崗前培訓，安排科學、合理、全面的培訓內容，以助于他們盡快完成角色轉變、觀念轉變，融入我院大集體，在崗位上發揮職能。

三、結束語

在對《大學計算機基礎》教學模式進行改革中，唯有以習近平強軍思想遵循，以具體教學任務為中心，聚焦人才培養和能力形成，更新教學理念，創新教學模式，方能做好教學條件建設和人才隊伍培養，有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]唐云婷.淺談基于SPOC混合式教學模式的高職計算機基礎課程改革[J].科技風，2020（4）：83.

[2]宋建松，趙曉麗.混合教學模式下計算機基礎課程教學改革與創新[J].長治學院學報，2020（2）：89-91.