農村初中作文教學的困惑及對策

張海天

【摘要】 作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是全面提高學生語文核心素養的重要教學環節，也是語文教學的難點之一。本文主要分析了農村初中生寫作時面臨的困惑，并提出了相應的解決對策，希望對奮戰在語文教學一線的教育工作者提供一些幫助。

【關鍵詞】農村初中作文;困惑;策略

由于受到教育環境等眾多因素的影響，農村孩子語文核心素養一般難以達到城市孩子的水平。然而，精神方面的教導可以通過各種途徑讓孩子們達到相同的水平，其中初中語文寫作教學是一個很好的窗口，應當重視對待。一直以來，由于農村初中語文教學自身問題，使得作文教學成為一大教育難題，所以有必要認真分析，并根據實際情況作出應對之策。本文針對目前農村初中作文教學存在的困惑，提出了對應的改革建議，希望可以拋磚引玉，有更多的同仁發揮己熱，共筑教育大業。

1農村初中作文存在的困惑及難題

1.1不喜歡寫作，存有畏懼之心。

經觀察發現，很多初中學生最怕寫作文，在拿到作文題目時往往愁眉不展。教師一布置作文，學生就會愁眉不展，總希望指導老師可以給更多的信息，或者是參考資料，又或者希望老師可以細心詳細指導，在上交時又表現出一副不情愿、沒寫完、延遲交的心態。這充分說明了學生的畏懼心理，對寫作帶有排斥。“興趣是最好的老師”，而當學生們開始把寫作當作一種痛苦的任務時，寫出來的文章往往是生搬硬套，毫無新意，缺乏感情。

1.2參考資源有限，缺乏創作靈感。

在教育資源方面，農村與城市差距懸殊，住宿環境不夠完善，大部分農村初中生都是走讀生。由于學業壓力大、學校管理嚴格，學生們的活動范圍有限，娛樂項目稀少，閱讀環境糟糕，學校資金短缺，校園活動極少，老師課業繁重沒有多余精力等多方面的原因，都導致農村初中生在寫作方面困難重重，沒有豐富的圖書資料可參考，也沒有更多的實際素材可以激發靈感。所謂“巧婦難為無米之炊”，客觀條件不足，再有天賦的孩子也會被耽誤，潛力一直會被埋沒，視野和思想無法被開拓，作文水平也就無法提高。

1.3沒有中心主題，邏輯混亂。

初中時期，孩子們正處于青春叛逆期，其思想還在自我探索、形成中，所以在創作過程中，難以形成較強的邏輯思維。對于老師布置的主題，學生也很難把握中心思想，容易跑題，在實際寫作的過程中，容易有多種思想混入。同時，由于其知識面窄、語言表達能力弱，最后所呈現出來的作品總是缺乏邏輯性，容易主出現題混亂，內容空泛，頭重腳輕的現象。

2農村初中生語文科作文教學對策

2.1開拓思維，大膽鼓勵，培養興趣，挖掘潛力。

“熱愛是一切成功的開始。”要想提高孩子們的寫作能力，第一步應該是激發他們的興趣，使其積極發揮主觀能動性。在各種條件不足的時候，語文教師可以挖掘身邊的案例，激發孩子們的寫作興趣。比如：可以讓學生寫自己最難忘（開心、傷心）的事、好朋友（父母）軼事、身邊發生的故事等類似主題;在校園內舉辦各種活動，從活動中獲取寫作靈感;組織學生觀看教育電影、話劇，擴展創作思維;共同閱讀同一本書，寫讀后感……。外在形式只是途徑，其目的時在這個過程中讓學生學會自我探索、發現、思考，從而產生強烈的表達欲望，讓被動變主動，一旦學生們有了創作的思維和積極性，接下來的引導、培訓工作就會輕松簡單許多。

2.2輔導寫作技巧，創造更多的寫作環境。

所有的寫作都需要建立在知識積累的基礎上，才會在寫作時有“書到用時不恨少”。這就需要教師在平時的輔導過程中，刻意訓練學生的知識積累能力。青少年的大腦正在發育期，記憶力強，很多素材都可以通過背誦熟記于心。雖然過程很痛苦，但是在使用時才會輕松應對，實現“讀書破萬卷 ，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這樣的良好狀態。所以授課老師應當嚴格對待，加強學生的積累能力，在平常的教學過程中，多看多練，多模仿，多表達自我感受和心得體會，多總結，多交流。長期以往，其必有“水滴石穿”之功效。

2.3練習技巧，加強邏輯性。

素材固然重要，內容也很重要，立意新穎等也都是決定一片文章好壞的關鍵。然而，如果學生沒有寫作技巧、邏輯混亂，再好的素材也只是無用，就好比一棟大樓，萬事俱備，但是沒有好的建筑設計方案，大樓還是無法建立起來。所以，學生創作前需要多練習邏輯性。然而，邏輯性屬于大腦思維知識，這就要求學生在學好數理化的基礎上還要多看一些訓練邏輯思維的書籍和影視。在平日的訓練中，輔導老師也要注意這方面的引導，在大樓建立好之后，還需要裝飾，才能讓好的建筑錦上添花。作文也是一樣，框架搭好，就需要各種效果的語言去填充內容，讓文章看起來有內涵，有感情。在使用語言時，視具體情況選擇合適的詞匯，比如寫作情感類的文章，語言可以樸實但又充滿感情，讓人讀了看似平淡無奇卻感人肺腑;在寫作故事類的文章時，為了渲染情節，可以用夸張的詞匯來達到效果。但不管是何種類型的文章，學生創作時不能脫離主題，應該緊緊地圍繞主題寫作，邏輯嚴謹，行文緊湊，這種技巧需要多學習才能達到，不是一蹴而就的。

2.4從實際生活出發，讓文章落地。

“藝術源自生活，但又高于生活。”好的藝術作品往往能夠給讀者身臨其境的感覺，卻又比實際生活多了一些藝術感。文章創作也屬于藝術創作的范疇，作文也是如此。能夠細心觀察生活、發現生活、熱愛生活的人，總是要比別人更加“美好”一些，也愿意去表達。充滿“愛”的孩子，其作文即使平淡無奇毫無技巧，但總是有“血肉”，有感情。只有寫好身邊的小事，才能有可能寫好更大的故事。所以，我們可以通過創造一些激發靈感的活動，比如郊游、踏青、植樹、節假日一起做飯洗衣服、公益活動等途徑來積累寫作素材。總之，只要老師有心引導，再小的事情都可以成為創作的素材來源。

我國新課程改革核心是“以人為本”，其倡導寫作方式、寫作內容要包容人們不同性格、不同思想的存在，倡導學生釋放天性、感知真善美，通過語言、文字的形式創造良好的精神家園。筆者認為，切實有效的策略一定可以提高農村初中學生的寫作水平。

參考文獻

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