鞏固《識字加油站》的策略

寧文忠

【摘要】識字是低年級學生語文學習的重點，《識字加油站》是低年段集中識字的新載體。由于低年級學生年齡特點，學生識字“記得快，忘得也快”。因此利用家庭配合復現生字詞;利用學生手抄報，出版識字樂園復現;利用課外閱讀;對學生識字作出積極評價來鞏固《識字加油站》生字詞。

【關鍵詞】識字加油站;復現;鞏固;策略

引言

《小學語文課程標準》指出，小學低年級的識字量是1600個，由此可見，低年級學生識字量大。同時由于低年級學生自身心理、智力的特點，學生對已學的生字詞容易“回生”，如果一味地強調學生讀課本生字詞、課文，學生會覺得很枯燥，久而久之學生會出現厭學。

《識字加油站》是低年級集中識字的一種形式，如何鞏固《識字加油站》已學的字詞呢？教師應該結合教學實際，給學生創造“生字詞復現”的有利條件，所謂的“生字詞復現”就是給學生在不同的環境中多次與生字詞會面。在教學實踐過程中，靈活地利用課外資源鞏固《識字加油站》所學的內容，從而使用達到學生輕松復習生字詞的目的，更好地鞏固所學的字詞。

1利用家庭監督和鼓勵鞏固《識字加油站》的字詞

家庭教育是學生成長的關鍵，學校教育離不開家庭的幫助，做好家校共教工作，能更好地提高學生的學習效果。鼓勵是學生學習有效的動力，家庭的鼓勵能夠提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，因此我在指導學生鞏固《識字加油站》時充分運用家庭這一重要的力量。當天已經學習的《識字加油站》的字詞，我讓學生在中午或晚上，利用幾分鐘的時間在家人面前讀一次《識字加油站》的字詞，能讀準讀完的同學，家人在旁邊簽名并寫上較好;能讀能背的并能說出規律的寫上好;如有個別同學是留守兒童，有些爺爺奶奶不識字的的情況，對不會讀的字詞，同學要劃下來，也可以讓學生讀給哥哥姐姐們聽，也會有一定的效果，對這樣的同學，教師在第二天利用早讀進行抽讀。無論所讀的情況怎樣，此時家人也要適當地鼓勵。教師第二天要檢查回家讀書的情況，及時地表揚和發現、解決問題。這樣生字詞在家庭教育中又與《識字加油站》的字詞見了面，降低了生字詞的“回生率”。

2用好識字手抄報，創建識字樂園

低年級學生對生活充滿新鮮感和好奇心，我們抓住他們的好奇心和求知欲，做好識字手抄報文章，來鞏固《識字加油站》字詞的鞏固。教師人利用教室后面的學習園地，創建學生的識字樂園。由于《識字加油站》的內容都是來源于生活，因此我會讓學生根據《識字加油站》的內容完成手抄報，然后將一學期的《識字加油站》逐步張貼在教室后面的學習園地中，學生在欣賞作品的同時，再一次地復現了所學的字詞。如二年級上冊的《識字加油站》的內容有到戶外觀察大自然的時候可能要用到的物品，它們有著裝和觀察時的用具。如果我們們將這些著裝和用具畫在手抄報上并配上文字，學生既能畫畫，又能在畫畫的基礎上復現生字詞，這樣學生對復現生字詞不但不會感到枯燥，而且還對這樣的識字鞏固活動感興趣。我們將一下學期的《識字加油站》都做成這樣的手抄報，張貼在教室的學習園地里，其他同學在欣賞作品的同時，又與這些漢字不自覺的“見面”了，對學生鞏固《識字加油站》的生字詞有很大的幫助。也可以讓《識字加油站》手抄報的主人介紹識字的方法，還可以將其他在課外認識別的同類字詞通過繪畫配字的方式張貼進去，這樣學生積累的字詞就會越來越多，學生對這樣的識字鞏固的興趣越來越濃。

3在小故事的閱讀中復現生字詞

如果學生整天拿著課本讀生字詞，學生會感到枯燥，且事倍功半。如果我們讓學生去閱讀他喜歡的書，學生在讀書中遭到他學過、要鞏固的字，他可以借助拼音或向同學請教的方式，就達到反復再現所學的字詞，低年級學生學會了拼音，在認識一定數量漢字的基礎上，指導學生進行課外閱讀，用課外閱讀的方法來復現生字，是一種一舉多得的鞏固識字的方法。因此我讓每一位同學到書店購買一本自己喜歡的小故事書，如《三字經》、童話故事等，每天氣利用早上上課前的時間、中午自習、閱讀課、假日的時間來閱讀看報。教師利用閱讀課對學生進行閱讀方法的指導，學生利用雙休日或假期每天看一個小故事，每天讀這個小故事里喜歡的一段話給家人聽，家人在聽的過程中可以給予指導和鼓勵，家人在聽后在這一段落話的旁邊簽名，以便教師的檢查。

教師還要相應地組織開展各種活動，為學生搭建展現閱讀成果的平臺，如講故事比賽，等。這樣學生不但提高識字興趣，增加識字量，提高鞏固識字的效率，慢慢培養學生會閱讀的習慣。

4結束語

總之，教師要創造環境讓學生及時地對生字詞進行復現，縮短對生字詞“見面”時間，有效地鞏固學生的識字效率。為今后的閱讀、寫作打下基礎。

參考文獻

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