教學(xué)過(guò)程中巧用學(xué)生心理

劉敏

初中教育階段是學(xué)生心理和生理發(fā)生的巨變時(shí)期，是教育的重要時(shí)期。由于多種原因，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢(shì)必會(huì)增加學(xué)校管理、教師教育教學(xué)難度。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，這也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。所以掌握好學(xué)生心理，并靈活的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、巧用教師的期待效應(yīng)

初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理上比較叛逆，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)與同學(xué)、老師鬧點(diǎn)小矛盾。面對(duì)他們的錯(cuò)誤和叛逆，你越是嚴(yán)厲批評(píng)他們，就越容易激起他們的反感和抵觸心理，以致發(fā)展到與老師作對(duì)，唱對(duì)臺(tái)戲。特別有些同學(xué)，個(gè)性偏激，脾氣大，容易沖動(dòng)。當(dāng)眾訓(xùn)斥他，他不但不害怕，反而會(huì)頂撞老師，甚至失去理智，與老師發(fā)生肢體沖突，從而使事態(tài)嚴(yán)重化，對(duì)教學(xué)也造成不利的影響。

教師的期待效應(yīng)可以有效避免以上情況的發(fā)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生寄予厚望還可以激發(fā)學(xué)生的潛能。這些潛能一旦被教師的期待和愛(ài)心激發(fā)，就會(huì)變成一股催人奮進(jìn)的功力，使學(xué)生燃起智慧的火花。學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)老師專注的眼神;學(xué)生發(fā)言錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系鼓勵(lì)再來(lái)一次的眼神;學(xué)生調(diào)皮時(shí)，希望改正的眼神;學(xué)生有問(wèn)題關(guān)注的眼神。上課時(shí)老師的眼神中流露出由內(nèi)而外對(duì)學(xué)生的肯定和贊賞，會(huì)給予學(xué)生真誠(chéng)和期待，樹立他們參與課堂的自信心。輕輕拍打肩膀表示鼓勵(lì)，在全班豎起大拇指表示贊賞等等，這些無(wú)聲的語(yǔ)言，有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。馬卡連柯說(shuō)：“教育就是信任”。如果教師全身心地愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生充滿信任與期待是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的巨大力量。

二、巧用頓悟?qū)W習(xí)心理激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到問(wèn)題，就會(huì)在心理上產(chǎn)生一個(gè)“缺口”——一種心理不平衡狀態(tài)，而人總是有最大限度地追求內(nèi)心平衡的傾向。當(dāng)人們解出一道題，完成一次作業(yè)，辦好一件事，心理缺口就會(huì)得到彌合，表現(xiàn)一種興奮感，一種獲得頓悟的快感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出使學(xué)生產(chǎn)生心理缺口的好問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：解直角三角形中的一個(gè)引例：師：當(dāng)你在每周一的升旗禮上，仰頭望著旗桿上的五星紅旗時(shí)，你也許會(huì)想知道操場(chǎng)上的旗桿有多高？你可能會(huì)想到用相似三角形的知識(shí)，如果不用相似三角形的知識(shí)，還有其它方法可以測(cè)量旗桿的高度嗎？生：......？師：學(xué)習(xí)了今天的解直角三角形就可以解開(kāi)這個(gè)謎底了。思維的誘發(fā)總會(huì)在特定的情境下產(chǎn)生，教的真諦在于導(dǎo)，學(xué)的成功在于悟，課教學(xué)根本在于啟發(fā)學(xué)生如何去想。

三、巧用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

一部分同學(xué)以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，他們有的希望自己的成績(jī)?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)能提高一二十名，有的希望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時(shí)間內(nèi)有奇效的學(xué)習(xí)方法。這些同學(xué)都希望通過(guò)考試來(lái)證明自己的能力，增加對(duì)中考的信息，結(jié)果往往事與愿違，達(dá)不到期望的成績(jī)，易產(chǎn)生挫敗感。

在解題過(guò)程中錯(cuò)誤再說(shuō)難免，但這些錯(cuò)題利用好了有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。因?yàn)殄e(cuò)誤的思路并非一無(wú)是處，教師要善于幫助學(xué)生捕捉錯(cuò)解思路的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)解提供的反饋信息再探自己原先的思路、期待他們走出誤區(qū)、進(jìn)入悟境。如勾股定理的計(jì)算：已知Rt△ABC中，AB=10，BC=8，求AC的長(zhǎng)？有些學(xué)生只解出AC=6.教師可以提醒學(xué)生勾股定理指的是兩直角邊平方之和等于斜邊的平方，那么該題中AB和BC一定是直角邊長(zhǎng)嗎？從而引出做題要思考全面，掌握在數(shù)學(xué)中的分類討論思想。教學(xué)中充分利用學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)題，對(duì)于這些“錯(cuò)題”的產(chǎn)生，教師不僅奧寬容以待，更要讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程顯露出的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在試誤過(guò)程中明白道理，在試誤的過(guò)程中獲得知識(shí)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心。

四、巧用學(xué)生“好玩”心理提高學(xué)生的主動(dòng)性

隨著學(xué)科的多樣化、深刻化，要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)具備較強(qiáng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和獨(dú)立性，逐步學(xué)會(huì)組織自己的智力活動(dòng)，使思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)換，積極主動(dòng)去安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成一定的自學(xué)能力。

根據(jù)中學(xué)生在心理、思維和學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，可以看出游戲順應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較注重直接經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去“做”，聽(tīng)來(lái)的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做過(guò)了，才是真正屬于自己的。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置富有情趣的必要活動(dòng)，讓學(xué)生最大限度地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，可以有效地幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，獲得發(fā)展，提高課堂率。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的中位線”這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)紙質(zhì)版三角形進(jìn)行裁剪和拼接，再借助直尺測(cè)量長(zhǎng)度，自己歸納出三角形的中位線平行于第三邊，并且等于第三邊的一半。因此，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，選用合適的游戲活動(dòng)，可以發(fā)展他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

五、巧用學(xué)生的“攀比”心理增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

這個(gè)地方的“攀比”不是平常意義上的貶義意思，而是能夠引起良性競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，使同學(xué)之間形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。幫助學(xué)生爭(zhēng)取對(duì)待生活中的競(jìng)爭(zhēng)和合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)中既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，競(jìng)爭(zhēng)和合作是每個(gè)人面對(duì)的課題。競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和工作效率，促使人的潛力得到充分的發(fā)揮，使人們不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上。在與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較中，能發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己進(jìn)步和發(fā)展的更快。所以我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中可以讓同學(xué)們自發(fā)的組成小組（一般4-5人），組與組之間可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)步最大的組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者退步最大的組全員要接受懲罰等。讓學(xué)生既能體會(huì)到合作的樂(lè)趣又能體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的刺激，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)雙方活動(dòng)耦合而成的有計(jì)劃發(fā)展的系統(tǒng)。重視學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和適應(yīng)性，能夠有效的促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，增強(qiáng)教與學(xué)的合力，確保教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)高效地完成?？傊?，只要我們正確把握學(xué)生心理，運(yùn)用適當(dāng)方法，通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生，利用多種教育方法的優(yōu)化組合來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，就能收到好的效果。