關(guān)于農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心缺失的問題

李大舉

摘要：教育的發(fā)展，使得人們對學(xué)生的成長由只關(guān)心成績發(fā)展到關(guān)心學(xué)生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生來說，環(huán)境條件的限制使得他們出現(xiàn)了不自信的心理問題，阻礙了他們的進(jìn)步。為了改善農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生擁有成長的自信，在分析了農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心缺失的表現(xiàn)和自信心缺失的原因之后，提出了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自信、讓學(xué)生明確自己的問題、設(shè)置獎勵制度等解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;少數(shù)民族;學(xué)生;自信心;問題

農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在面對新事物、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時候，首先想到的不是迎難而上，而是逃避，更偏向于等待他人的幫助。學(xué)生出現(xiàn)這一舉動的原因是學(xué)生缺乏參與的自信心，從內(nèi)心深處認(rèn)為自己是難以獨(dú)自完成任務(wù)的，這樣的心態(tài)影響了學(xué)生的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生進(jìn)步。

一、農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心缺失的表現(xiàn)

（一）遇事選擇逃避的態(tài)度

農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在遇到難以解決的事情時，喜歡下意識地逃避，具體表現(xiàn)在課堂提問的時候，學(xué)生會選擇躲避教師的眼神，避免教師注意到自己;在實(shí)踐活動中，遇到自己擅長的部分，也不敢輕易參加，害怕自己會出丑;在參與集體活動的時候，更喜歡聽從他人的安排，而不是自己爭取。學(xué)生的逃避心理，影響了學(xué)生的正常表現(xiàn)，使得學(xué)生在開展一切活動的時候，總是下意識地認(rèn)為自己不行，嚴(yán)重依賴他人和教師。

（二）缺乏努力的目標(biāo)

部分農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生對自身的發(fā)展缺乏清楚的認(rèn)識，沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)立具體的目標(biāo)，這就使得自己在面對學(xué)習(xí)、生活中的問題時，存在渾渾噩噩、漫無目的度日的情況，對一切事物都不感興趣，喪失了努力的動力。學(xué)生在這一狀態(tài)上得過且過，辜負(fù)了教師和家長的期望，甚至出現(xiàn)了打游戲、玩手機(jī)、與其他學(xué)生交頭接耳，干擾正常活動的情況。

二、農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心缺失的原因

（一）環(huán)境條件的限制

農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生會因?yàn)榄h(huán)境條件的限制，認(rèn)為自己比其他人在物質(zhì)、精神上都有所匱乏，沒有與人攀比的底氣，穿戴不時髦，膽小怕事，會被人看不起。學(xué)生對外在物質(zhì)的追求，使得學(xué)生出現(xiàn)了自卑和抑郁的心理，無法排解自己心中的苦悶。還有部分學(xué)生會因?yàn)槿狈议L的陪伴而出現(xiàn)安全感缺失的問題，進(jìn)而影響學(xué)生的主體感受，認(rèn)為父母是因?yàn)樽约翰挥懴矚g才不愛自己的，無法像其他學(xué)生一樣，得到父母的關(guān)愛。

（二）自我認(rèn)可不足

農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生對自己缺乏正確的認(rèn)識，這就使得學(xué)生在處理事情的過程中，難以做出正確的抉擇，不論選擇什么，都害怕會后悔，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，不利于激發(fā)學(xué)生的自主性。學(xué)生對自己認(rèn)識不足，在感受到別人的善意的時候，也會采取不信任的態(tài)度，反復(fù)地反思自己，影響自己正常活動的心態(tài)。

（三）對未來沒有清楚的規(guī)劃和認(rèn)識

部分農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生由于自信心缺失的原因存在且過得過的心態(tài)，對自己的未來沒有具體的想法，這就使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，對校園活動也不感興趣。學(xué)生缺乏規(guī)劃，沒有目標(biāo)的指引，很容易陷入自己打造的牢籠，埋沒自己的才能。而這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的，需要學(xué)校和家庭擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心的策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識自信

我們培養(yǎng)培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心，首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識自信，讓學(xué)生在自信中成長。可以通過為學(xué)生講解有關(guān)自信的故事，或是對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵來使學(xué)生逐漸提高自信心，在感受自信帶來的變化之后理解自信的價值，幫助學(xué)生獲得發(fā)展。還可以借助組織學(xué)生進(jìn)行自信實(shí)踐活動來喚起學(xué)生參與的信心，讓學(xué)生在探索中，找到自信的意義，走進(jìn)自信。

（二）指出學(xué)生存在的問題

我們培養(yǎng)培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心，要及時指出學(xué)生存在的問題，做到具體問題具體分析，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，進(jìn)而在科學(xué)的引導(dǎo)下糾正自己的錯誤。我們可以通過定期與學(xué)生交流來了解學(xué)生的問題，也可以通過建立意見簿來點(diǎn)出學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生通過不同的渠道來了解自己在自信心方面的缺失，為學(xué)生接下來的改變打好思想基礎(chǔ)。

（三）利用好獎勵制度

對于自信心缺失的農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生來說，其他人的鼓勵，更能幫助他們，讓他們獲得成長的自信。可以通過依據(jù)學(xué)生自信心缺失的原因來設(shè)置積分獎勵制度，爭取讓每一位學(xué)生都能得到缺失的自信，都能找到自己的優(yōu)勢。學(xué)生在了解到積分的事項(xiàng)后，會擁有前進(jìn)的方向，在目標(biāo)驅(qū)動下，收獲自信。

總之，本文通過分析農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，認(rèn)識了學(xué)生自信心缺失的現(xiàn)象，深入挖掘了農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心缺失的原因，圍繞學(xué)生面臨的困境，提出了培養(yǎng)農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生自信心的策略，通過帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識自信、指出學(xué)生存在的問題、利用好獎勵制度，讓學(xué)生樹立了自信心，帶領(lǐng)學(xué)生走出了缺乏自信的陰霾。

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