淺談初中化學微型實驗的教學

朱元勛

摘要：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗在化學教學中占有十分重要的地位。通過化學實驗，有助于學生形成化學相關(guān)概念知識，掌握實驗的基本技能和方法。化學實驗對培養(yǎng)學生的思維、觀察、獨立操作等能力，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探討問題的科學方法都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中化學微型實驗教學應(yīng)用

所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術(shù)?；瘜W實驗是化學教學過程中的重要構(gòu)成要素以及化學學習過程中的重要組成元素。在初中化學學習過程中，化學實驗不單純作為化學實驗而是依靠化學實驗過程激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解化學概念，有利于學生掌握化學知識，有利于學生提高化學素養(yǎng)。因此，在初中化學教學過程中添加微型實驗對提高初中化學教學質(zhì)量就具有著彌足輕重的意義。

一、化學實驗可以促進學生形成化學學習興趣

微型化學實驗表面是一個動手操作的動態(tài)過程，殊不知在操作中學生的思維也在隨著化學元素的變化飛速運轉(zhuǎn)，任何一個新的現(xiàn)象的出現(xiàn)都牽動著學生的思緒。多次的實驗操作，鍛煉了學生的基本動手能力。另外，不確定的實驗變化可能在一瞬間就激發(fā)了學生的興趣與靈感，不斷完善創(chuàng)新自己的實驗項目，讓能力在不知不覺中得到臺階式跨越。在課程教學中我們可以常常發(fā)現(xiàn)，很多學生在完成老師的要求之后，會用剩余的材料或者向老師索取材料，嘗試做一些不同的實驗。假如能做出和書本上效果不同的實驗，經(jīng)過老師的指導幫助后發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象有一定的使用價值，那這名學生的內(nèi)心是非常開心的，以后的實驗課就會更加積極主動，對于實驗也是充分準備，對化學的學習也有很大的幫助。所以，培養(yǎng)學生興趣，通過自主創(chuàng)新獲得滿足感，也是提升化學能力的重要措施。

另外，教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)注重與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以運用已有知識培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力為目的。對于問題的難度與跨度，應(yīng)將問題設(shè)計注重于學生的近期化學學習發(fā)展過程，以期學生通過自己的努力獨立成功地完成實驗過程，獲得愉悅感和成就感，從而進一步增強學生的自信心以及對于化學的學習興趣。這樣有助于學生形成長效持久的化學學習動力。同時，初中教育對為社會輸送合格的勞動儲蓄、提高下一代勞動者的科學文化素養(yǎng)具有重要作用。在創(chuàng)建綠色環(huán)保型社會的今天，化學實驗也有助于啟蒙環(huán)境科學，對提高學生環(huán)保意識有著重要作用。微型實驗憑借其安全節(jié)約的特點，學生一人一組，每個人都有獨立自主的實驗機會，有利于提高學生的探索欲，激發(fā)學生的化學學習興趣。借此可以擴展為家庭實驗、戶外實驗等多種實驗方式，培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力、觀察能力。

最重要的是，微型實驗并不代表可以完全獨立地讓學生進行操作。在實驗前，教師既要介紹實驗的基本操作，還要著重介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。

二、化學實驗可以激發(fā)創(chuàng)新意識，提高學習能力

1.微型化學實驗有別于傳統(tǒng)化學實驗的特點就在于其具有較強的趣味性，同時實驗設(shè)備儀器的簡單易用能大大激發(fā)學生獨立自主的操作欲望，從而達成提高學生獨立動手操作能力的目的。

2.相比于書本上枯燥的實驗結(jié)論，學生通過獨立的化學實驗可以對化學現(xiàn)象進行直觀的觀察記錄，大大提高了初中化學的教學質(zhì)量和效率。

3.通過對化學實驗現(xiàn)象的直觀感受與觀察，比如燃燒、氣味變化、焰色反應(yīng)等，既能幫助學生拉近與化學實驗的距離，克服對于化學實驗的心理障礙，又可以調(diào)動學生獨立自主學習的積極性以及動手能力。作為實驗性極強的學科，想讓學生很好地掌握實驗原理與變化并不能單純地依靠教材枯燥的傳授方式。

三、微型實驗有助于學生培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識

在環(huán)境問題日益嚴重的今天，污染源的重要組成部分就是化學反應(yīng)的化學廢料，同時通過一些化學變化也對污染處理與環(huán)境修復起著重要的作用。實驗過程中的污染作為化學中的最大污染，將實驗轉(zhuǎn)換為綠色實驗就顯得十分重要。微型化學不僅是常規(guī)化學的簡單壓縮與補充，也是作為綠色化學的一種實驗技術(shù)與方法。通過整個實驗過程中對綠色化學思想的貫穿，能夠讓學生在實驗過程中不僅樹立綠色化學的概念，還能夠增強環(huán)保意識，對創(chuàng)建環(huán)保型社會的下一代教育有著重要的作用。綠色化要求是指實驗過程中要盡量使反應(yīng)生成物對環(huán)境有較少污染或者零污染。微型實驗方案設(shè)計時要對實驗中可能產(chǎn)生的污染提前采取有效措施進行回收或者通風等，通過一系列舉動減少實驗過程中的環(huán)境污染物，從而也減小了對于實驗尾氣廢料的處理難度。另外，實際消耗量小也符合綠色化學思想的節(jié)約資源，作為綠色化的佐證也進一步增強了學生的環(huán)保意識。

四、結(jié)語

在初中化學教學過程中，通過學生根據(jù)自身生活體驗提出化學問題，針對提出的問題設(shè)計一系列化學微型實驗，從而使學生在實驗過程中解決自己遇到的問題的同時提高了學生自身的探索能力、動手能力、觀察能力。借助微型實驗，學生不僅能在實驗中獲得知識，學到實驗操作技能，還能提高學生對于化學學習的興趣，從而進一步促進學生的學習興趣，提高自主探索能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的環(huán)保意識，對綠色環(huán)保節(jié)約的新型社會的發(fā)展與形成具有十分重要的作用。

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