“1+X”證書制度背景下的高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)探索

劉新月

摘要：以遼寧建筑職業(yè)學(xué)院BIM技術(shù)人才培養(yǎng)為案例，對“1+X”證書制度背景下的高職院校BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了分析，從“1+X”證書制度的背景和才培養(yǎng)的做法及成效方面進(jìn)行了論述，探索基于“1+X”證書制度的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供了思路。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;BIM技術(shù);人才培養(yǎng)

1.導(dǎo)語

教育部《關(guān)于做好首批1+X證書制度工作的通知》中將建筑信息模型（BIM）作為首批啟動試點的證書之一，對土建類高職院校的教育教學(xué)改革以及“雙高”建設(shè)具有重要意義。

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院積極主動對接建筑行業(yè)前沿，大力推進(jìn)BIM新技術(shù)應(yīng)用，基于“1+X”證書制度，總結(jié)校內(nèi)BIM卓越人才培養(yǎng)經(jīng)驗，進(jìn)行了高職院校BIM人才培養(yǎng)方案的應(yīng)用與探索。

2.做法與過程

2.1 BIM技術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路

學(xué)校根據(jù)“1+X”（BIM）證書考核要求，改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)技能等級考核內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，形成學(xué)歷證書+BIM職業(yè)技能等級證書融合互通的人才培養(yǎng)方案。

基于工作過程對課程體系進(jìn)行模塊化分解，以整個實際工程BIM模型貫穿整個教學(xué)過程，即以一個BIM實際工程為載體，貫穿所有專業(yè)課程的教學(xué)過程，借助BIM技術(shù)實現(xiàn)項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)改革，在既有課程中植入BIM模塊，并基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)獨立的BIM課程體系。針對不同層次的生源，進(jìn)行專業(yè)課程和BIM課程的模塊化組裝，搭建分層次人才培養(yǎng)的課程體系。

2.2 BIM技術(shù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計

2.2.1 BIM技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

（1）搭建“校—院—中心”聯(lián)動體系

學(xué)校成立校級BIM教學(xué)工程中心，開展BIM技術(shù)全過程應(yīng)用研究與實踐;二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，聯(lián)合企業(yè)成立院級BIM工作室，開展教學(xué)與實踐;通過聯(lián)動體系的建立，極大促進(jìn)了學(xué)校BIM技術(shù)教學(xué)，貫穿了人才培養(yǎng)全過程。

（2）探索“雙導(dǎo)師、三層次、四條線、五結(jié)合”的新型教學(xué)模式

雙導(dǎo)師：學(xué)校成立“BIM技術(shù)企業(yè)專家工作站”，加大校企合作力度，積極引進(jìn)行業(yè)專家、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師兼職授課，與校內(nèi)教師共同開展BIM課程教學(xué)與實訓(xùn)，形成“導(dǎo)師（企業(yè)）+教師（教師）+若干學(xué)生”的新型校企雙元育人教學(xué)模式。

三層次：第一個層次為初級階段，學(xué)生完成相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及BIM初級建模的相關(guān)實訓(xùn)，學(xué)生基本能夠達(dá)到BIM基礎(chǔ)建模的水平，可以實現(xiàn)考取BIM職業(yè)技能等級初級證書;第二個層次為中級階段，在已經(jīng)具備第一個層次的全校土建類專業(yè)學(xué)生中選拔一部分綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，組成“BIM卓越人才班”，利用真實項目分專業(yè)科目為實訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)考取BIM職業(yè)技能等級中級證書;第三個層次為高級階段，在已經(jīng)具備第二個層次的學(xué)員中，甄選部分優(yōu)秀學(xué)生利用校企合作單位真實工程項目，通過工作鍛煉具備考取BIM職業(yè)技能等級高級證書的能力。

四條線：BIM技術(shù)人才培養(yǎng)核心有四條主線：具備卓越技能、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、能力全面發(fā)展，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五結(jié)合：即理論教學(xué)與實踐教學(xué)在載體上的優(yōu)化結(jié)合;學(xué)校與企業(yè)的深度結(jié)合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與發(fā)展的知識能力素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合;技能培養(yǎng)與技能大賽相互結(jié)合;1+X職業(yè)技能等級證書與卓越人才標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定有效結(jié)合。

2.3 校企深度融合BIM應(yīng)用技術(shù)課程體系建設(shè)

專業(yè)課程進(jìn)行模塊化重構(gòu)，根據(jù)不同生源需求，智能定制出符合不同生源入口的課程體系，以完成人才分層次培養(yǎng)。針對 BIM“1+X”職業(yè)技能等級證書培養(yǎng)需求建立模塊化課程體系，在既有課程中植入BIM模塊，并基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)獨立的BIM課程。

以實際工程案例BIM模型為應(yīng)用基礎(chǔ)，在利用BIM技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化與智能化改造既有專業(yè)能力課程的同時，將BIM技術(shù)能力植入專業(yè)能力課程內(nèi)容中，通過一模多用、相互融通形成基于工作過程的課程主線，打造專業(yè)能力課程資源。

3.成效

3.1卓越人才培養(yǎng)成效顯著

學(xué)校BIM教學(xué)工程中心為學(xué)生和企業(yè)開展BIM培訓(xùn)工作，中心持續(xù)開展了20多期BIM卓越人才培訓(xùn)班，結(jié)業(yè)學(xué)員900余人，其中多數(shù)學(xué)生應(yīng)聘到北京、上海、廣州、深圳等大型國有施工企業(yè)和BIM咨詢公司就業(yè)，為建筑業(yè)信息化發(fā)展提供了充實的人才支撐。

3.2 技能大賽成績優(yōu)異

參加了五屆“斯維爾杯”全國高校BIM應(yīng)用技能大賽榮獲全能一等獎2項、全能二等獎5項、專項一等獎6項、專項二等獎9項、三等獎8項;參加2016年度中國BIM優(yōu)秀案例作品評選，榮獲最佳BIM大學(xué)生實踐獎三等獎，;參加2016年度中國BIM優(yōu)秀案例作品評選，榮獲最佳BIM大學(xué)生實踐獎三等獎;參加第五屆“龍圖杯”全國BIM大賽榮獲三等獎;參加2019年“品茗杯”全國高校BIM應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計大賽榮獲二等獎。

3.3 服務(wù)社會助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

依托自身實訓(xùn)基地優(yōu)勢，積極開展社會服務(wù)，由資深BIM咨詢專家和經(jīng)驗豐富的BIM工程師組成覆蓋全專業(yè)的BIM服務(wù)、咨詢和項目管理團(tuán)隊。目前已經(jīng)承接學(xué)校四號綜合服務(wù)中心、大連某IT產(chǎn)業(yè)園、云南某度假村項目、遼陽市某綜合星級酒店項目、本溪某大橋項目、龍湖沈陽天宸景觀設(shè)計等十多個BIM項目的咨詢和設(shè)計任務(wù)。

4.總結(jié)

“1+X”證書制度背景下的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革，是新時代背景下高職院校自身教學(xué)模式和學(xué)生培養(yǎng)模式的需求和信息化背景下建筑業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型的用工需要融合后的創(chuàng)新與實踐。以“1+X”證書制度工作為契機(jī)，開展校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式改革和職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，同時整合現(xiàn)有資源并加大投入，適應(yīng)“1+X”證書制度需要，完成培訓(xùn)考試認(rèn)證工作，將是一條高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的可行之路。

參考文獻(xiàn)：

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遼寧建筑職業(yè)學(xué)院?遼寧?遼陽?111000