微課在中職計算機教學中的運用

鄧煥通

摘要：目前在我國的中職教育中，出現了越來越多不同種類的教學方式，微課作為一種全新的教學模式在中職學校中逐漸興起，并且也取得了不錯的進展。在中職計算機課堂上利用微課的翻轉課堂進行教學可以提升技術院校的教學效果，還能提高學生計算機的水平。本文從微課的理念及運用方式入手，闡述了微課應該在中職計算機教學中如何應用，希望能夠提高我國中職計算機教學的水平以及學生對于計算機實踐及運用的水平。

關鍵詞：中職;計算機教學;微課運用

一、前言

隨著我國經濟水平不斷的發展，科技水平也在提升，由于微課、慕課等全新教學方式的出現，改變了傳統課堂的形式，微課的運用也為教師提供了更大的教學便利。本文就從全新的角度去審視課堂，利用計算機去改進和研究教學方法。

二、微課程的開發使用

（一）微課制作的知識點

制作微課的知識點主要根據課堂的內容進行選取，由于微課的資源豐富，需要將不同的課程的知識點根據微課自身的資源、色彩、濾鏡進行傳輸，并且將每個不同的板塊運用在不同的知識點中，形成一條線索，貫穿在整個知識點中。微課視頻主要把上傳的視頻作為載體，通過這個平臺和學生進行交流，并且每個不同的視頻有對應的知識點，這就要求有比較強的針對性，但是如何細化知識點就成為了關鍵的問題。

作為一名職業學校教師，在上傳計算機教學視頻之前需要對課堂的內容進行了解，緊密結合課程的難點、要點，選取主體的案例并且了解知識點，讓學生可以跟著微課的內容進行具體的操作，讓視頻的內容更加精煉、準確，學生可以根據不同的內容對信息進行獲取。微課采取的翻轉課堂需要調動學生學習的積極性，尤其是學習計算機課程需要教師將各個知識點相互串聯，從小的基礎開始處理，由小及大、由點到面真正的學會每一個步驟，讓學生在今后實踐時才能夠加得心應手。

（二）微課制作視頻

（1）視頻制作工具

由于微課視頻的主要特點是短小，因此在制作時需要音畫平行，也就是說視頻的聲音和畫面需要同樣豐富多彩，這樣才能保證學生在長時間內能夠集中精力去學習。制作微課的軟件主要是一些錄屏軟件如會聲會影、微課大師等等，這些軟件都可以在微課的教學平臺制作視頻。

以“微講臺”視頻制作系統為例，教師制作的PPT可以輕易的在平臺中轉換為視頻，還能將素材進行替換，教師在錄制視頻的過程中可以插入對PPT、Flash動畫等不同形式的講解。通過視頻錄制，能夠感受到微視頻平臺功能十分強大，不論是登陸的頁面還是操作系統都是簡單容易操作的，可以讓學生提高學習的效率。

（2）微課視頻設計

中職計算機教學在微課中需要改變教學方法，主要可以利用錄屏、拍攝和軟件合成等方式對微課視頻進行全面的改革。這首先需要對教學的主體進行確定，將教師在該課堂上所需要的教學材料如PPT、Flash插件等進行上傳和搜集，保證教學內容齊全，教師需要根據幻燈片或者是動畫中的內容對學生進行講解，保證學生每一個步驟都可以仔細的聽懂，不能操作過快，或者是省略步驟。其次需要教師對視頻進行美化，不論是加濾鏡還是磨皮等，都需要讓視頻整體變得更加美觀。最后一步就是將視頻導出，導出的視頻會出現在品改頁面上，上傳視頻和PPT課件點擊停止錄課就完成了此次的視頻錄制，最后還要點擊“生成視頻”才能完成最的步驟。

三、在課堂中使用微課

（一）基于平臺使用

（1）QQ平臺

一些學校會利用QQ或者是微信作為翻轉課堂的教學平臺，這種方法可取，但是有一定的局限性，根據實驗就可以得出這樣的結論。由于一些學生在網絡平臺學習，另一些學生在社交平臺如QQ進行學習，可以看出學生對于課程的參與度是不同的，在QQ學習的學生由于缺少課堂的參與度，不能滿足翻轉課堂的需求，而建立的QQ群不能反映學生的積極性和參與，甚至也不能反映學生的學習情況，因此這種學習方法時存在一定局限性的，這種方法是不可取的，無法最大程度完成翻轉課堂的教學。

（2）網絡平臺

網絡學習平臺的學習流程主要分為四個模塊，它們分別是課程資源、習題訓練、學習情況和交流互助，在這四個模塊中，教學資源主要包含學科前言、教學課件、教學視頻、教學案例等等一些資源可以隨時給學生們看，習題訓練包含了一些重要知識點教學的習題，讓學生們進行自我測試的。學習情況的模塊主要包括了登錄情況、學習進度、測試情況幾方面，教師在對學生的學習情況進行查看時可以隨時了解學生的進度，保證教學開展更有針對性。而交流互助的模塊則是利用博客、通信、答疑幾個方法創造教師和學生之間交流的平臺。

（二）視頻使用

在視頻教學中利用微課可以保證學生有充分的時間學習、觀摩視頻，并且對視頻整體進行有效的學習。教師在課堂上可以減少講述的時間，直接解決學生遇到的各種問題，節約了課堂時間的同時還能不斷地對課堂上的內容進行摸索，除了能大力的調動起職校學生學習的熱情還能充分利用翻轉課堂的形勢改善教學的問題，尤其是對計算機教學來說，這種教學方式讓學生提升了課堂上的實踐時間，教師可以在課堂上對學生提出的問題和易錯點進行全面的講解，利于學生學習知識，提高課堂的教學質量。

（三）教育分層

職業學校一個明顯的特點是學生的水平不同，尤其是在課堂上一些學生的接受能力比較強，他們可以很快的學完教師教授的內容，剩下的課堂時間對他們來說就是比較空閑的，而另一部分學生由于他們的接受能力比較差，教師講授的東西比較深澳，他們無法理解內容就會白白浪費時間。而利用微課的翻轉課堂教學就可以解決這個問題，教師提前錄制好視頻，按照不同的分層錄制不同的視頻，程度比較好的學生可以觀看復雜教學內容的視頻，程度比較差的學生可以觀看更加細致操作的基礎視頻，這樣能夠讓不同級別的學生共同學習，不會將班級的層次拉開，也能提升學生的效率。

四、結束語

當前的科技不斷發展，更多有的教學方式讓教師能夠不斷的摸索和改革，提升學生的學習興趣，保證學生能夠有效的學習，提升課堂的學習效率，但是如何實現教學資源最大化的利用仍需要專家學者不斷地完善。

參考文獻：

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河源市職業技術學校?廣東?河源?517000