高中英語閱讀教學中學生思辨能力的培養

吳瑾

摘 要：新課程標準下，在高中英語課堂教學中，教師不僅要灌輸給學生英語理論知識，更重要的是要培養學生良好的學科核心素養，鍛煉學生的思辨能力，這樣學生才能夠更為透徹理解所學英語知識，在遇到問題的時候擁有自己獨特的見解與認知，充分提高英語課堂教學的有效性。筆者是一名高中英語教師，在英語教育工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對高中英語閱讀教學中學生思辨能力的培養展開探究，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：閱讀教學;中學生;思辨能力

一、科學設定教學問題

素質教育理念下，教師需要把高中英語課堂的主導權交給學生，引導學生自主探究英語問題，在此過程中教師要發揮出一個指導作用，善于提出課堂問題，以此來激發學生的英語求知欲、好奇心，在思考、回答問題過程中提升學生的思辨能力，讓學生能夠結合自身的精力去感受與體驗文章的內容，由之前的被動接受知識轉換為主動接受知識。在設定高中英語問題過程中，教師需要全面分析閱讀材料內容以及學生真實的英語學習基礎、認知水平等，精心探究英語教材內容，可以在文章中發現能夠培養學生思辨能力的教學議題，讓學生可以帶著好奇心與疑問投入到問題探究中去。同時，在設定英語文問題過程中不能夠過于簡單，如果僅僅停留于表面層次之中，比如，可以把What did he do？改成What would have happened if he hadn’t done that？這樣能夠讓學生在文本基礎與已有知識經驗上推理、分析問題，同時給出個性鮮明、獨特的觀點，讓學生擁有獨立的、較強的思辨能力。

二、合理開展群文閱讀

群文閱讀相較于單篇文章閱讀來講，更能夠鍛煉學生的思辨能力，讓學生沉浸在體驗式閱讀之中，在開發智力的同時拓寬學生的英語知識面。在群文閱讀過程中，可以為學生展示更加詳細、全面的文本素材，突破傳統單篇閱讀中存在的主題限制問題，讓學生擁有更多的學習思路，比如，在群文閱讀中學生可以探究不同作者對于同一個主題素材的不同見解與看法，提供多元化信息，讓學生擁有更為廣闊的學習視野，同時也能夠讓學生在比較素材過程中學會用批判的思想來對待問題，面對問題擁有自己獨特的認知與見解，真正有所感悟與學習，提升學生的英語思辨能力。群文閱讀的教學重點不是主題而是議題，多個文本材料為學生展示更為廣闊的英語議題空間，給予學生足夠的思考空間，讓學生和文本素材之間又更多的對話機會，形成獨特的見解。同時，群文閱讀更加注重在集體構建過程中鼓勵學生共享成果與智慧，但是重要的前提為：學生需要尊重個人的意見和觀點，成員之間需要用開放的態度來接納不同的觀點，以此來構建完整的英語知識體系。比如，教師可以讓學生去閱讀“Zhoukai”與“Eating Disorders”這兩篇文章，學生可以打破原有的框架限制，感受不同的寫作風格，感悟素材中的遣詞造句與寫作意圖，教師還可以設定“Why do you think more teens are overweight today than in the past？”，引導學生展開思辨活動。

三、引導學生合作探究

每一個學生的理解能力與學習能力都是不同的，教師要充分尊重學生之間存在的個性化差異，在高中英語課堂教學中，教師要善于引導學生合作探究，讓學生在共同努力、協助過程中學到更多的英語知識，同時鍛煉自身的英語思維能力。首先，教師需要科學為學生分組，要考慮小組成員的互補性、互助性，遵循“組間同質，組內異質”的原則，小組成員在解讀文章、搜集資料過程中，可以自由表達自己的思想、觀點，教師要給予學生足夠的自由想象、發揮空間，同時要了解小組活動中的思辨內容，以此來達到理想的英語教學效果，發揮出一個循循善誘的指導作用。教師還要鼓勵學生把小組的思辨結果提煉、歸納出來，小組之間共享思辨成果，這樣學生可以掌握更多的英語知識，同時也能夠實現深層次的思考。

四、鼓勵學生深入解讀

在傳統的高中英語閱讀教學中存在“照本宣科”的問題，教師會把教材課后練習題作為思辨議題，這些英語問題根本無法激發學生探究的積極性，由此可見，高中英語教師需要轉變閱讀教學模式，鼓勵學生深入解讀文章，鍛煉學生的英語思維品質。比如，在講解“Anne’s best friend”這篇文章的時候，在課堂開始的時候，教師可以先提出兩個英語問題：What’s your definition to “a good friend”？Why is ANINE’S BEST FRIEND chosen as an example to show friendship？讓學生在閱讀之前去判斷與思考friendship，探究friend中的特殊性，幫助學生構建完整的邏輯思維。在閱讀這篇文章過程中，教師也要善于提出問題，引導學生去判斷與推理，比如：How did Anne feel about nature before she and her family hid away？Why did Anne no longer just like looking at nature out of window？在回答問題過程中教師可以了解安妮藏身之前、之后的心理變化，明確文章的中心思想為安妮對于法西斯的害怕與對自由的渴望。

總之，在高中英語課堂教學中，教師要注重培養學生良好的英語思辨能力，引導學生通過自己的努力去獲取知識，同時勇于提出自己獨特的觀點與想法，在掌握所學英語知識的同時，能夠鍛煉自身的英語思維能力，這對學生未來的學習與生活都是非常有益的。

參考文獻

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