信息技術教學在高二化學教學中的運用

曹宇

摘要：信息技術教學是現階段教師需要重點學習及應用的教學方式之一，能夠增強教師教學的能力，簡化繁雜的教學步驟，為學生的學習營造良好的學習環境。教師在化學教學的過程中教學手段過于傳統，影響了高二學生對教材知識的理解，限制了高二學生化學學習的進程。因此，為了提升高二學生學習的能力，提高高二學生學習的成績，教師在化學教學的過程中可以運用多媒體、微課、電子閱讀等教學手段教導高二學生。

關鍵詞：信息技術教學;高二化學;教學;發展

高二學生處于高中承上啟下的學習階段，屬于較為重要的學習階段，在化學學習中接受信息化教學的方式，不僅能夠提高學習的活力，增強學習的動力，還能夠培養良好的學習習慣，促進學習的進程。因此，教師在化學教學中可以運用科學的教學手段教導高二學生，增強高二學生學習的能力，培養高二學生的化學素養。

一、運用多媒體教學，理解教材知識

高二學生在學習化學課程的過程中理解教材中的文化知識，能夠滿足當下的學習需求，豐富文化學知識，提高文化修養，增強化學學習的成績。多媒體教學是被教師廣泛運用的信息化教學方式，可以讓學生更為直觀地學習到教材中的文化知識，提升學生對教材知識的理解，促進學生學習良好的發展。高二化學知識具有較強的抽象性，增加了高二學生理解的難度，影響了高二學生學習的進程。因此，教師在化學教學的過程中可以運用多媒體教學的方式教導高二學生，幫助高二學生理解教材中的文化知識。

例如：在教學“原子結構與性質”的過程中，教師可以運用多媒體制作“原子結構”的圖片教導高二學生，能夠幫助高二學生理解“原子是由原子核與核外電子組成，其中原子核是由質子與中子組成。核電荷數=核內質子數=核外電子數=原子序數;質量數=質子數+中子數=相對原子質量的近似整數值”等化學知識。教師也可以運用多媒體制作“元素、同位素”的相關圖片教導高二學生，能夠幫助高二學生理解“元素是具有相同點電荷數的同一類原子的總稱;同位素的相同質子數、不同中子數的原子。”的化學知識。高二學生在化學學習的過程中運用多媒體學習，既能夠增強對化學知識的理解，增強化學學習的能力，也能夠在一定程度上提升學習的興趣，增強學習的專注力。教師在化學教學中運用多媒體教學，可以為高二學生營造良好的學習環境，激發高二學生學習的活力，讓高二學生在相對輕松的學習氛圍中增強學習的成績。

二、利用微課教學，提高學習效率

高二學生處于備戰高考的學習階段，學習效率對其尤為重要，能夠縮短學習的時間，吸收更多的文化知識，增強學習的能力，促進學習高效的發展。微課教學是運用信息技術結合教學內容教導學生的教學方式，能夠讓學生在短暫的視頻中學習教材中的精華，滿足學生學習的需求，保障學生學習成績的提升。教師在化學教學中教學手段過于傳統，增強了高二學生學習的疲憊狀態，從而影響了高二學生學習的效率。因此，為了提升高二學生學習的效率，開發高二學生學習的潛能。教師在化學教學中可以運用微課教學的方式。

例如：教師在教學“化學反應與電能”的過程中，可以制作“活力發電”的微課視頻讓高二學生觀看并讓高中學生思考火力發電的能量轉化形式，能夠提升高二學生理解“火力發電具有化學能轉換為熱能、熱能轉化為機械能、機械能轉化為電能等形式。火力發電的弊端為，其一使用的化石燃料屬于不可再生資源;其二化石燃料的燃燒會產生大量的有害氣體;其三能量經過多次轉化，能量利用率低。”的化學知識學習的效率。教師也可以與運用信息技術制作“化學能轉化為電能”的微課視頻讓高二學生觀看，能夠讓高二學生提升對“鋅片與稀硫酸接觸時會發生反應有氣泡、銅片與稀硫酸不發生反應。將鋅片與銅片連接放在稀硫酸中，能夠發現電流表指針偏轉，可以將化學能轉化為電能。”的化學知識學習的效率。教師在化學教學中運用微課教學，既能夠增強高二學生學習化學知識的效率，也能夠改變傳統的教學方式，為高二學生化學成績的提升奠定堅實的基礎。

三、拓展電子閱讀，豐富化學知識

電子閱讀是運用電子設備隨時隨地閱讀書籍的學習方式，是較為實用的信息化教學的手段之一，能夠減輕學生學習的負擔，不斷增強學生的文化學識，發展學生學習的思維。高二學生豐富化學知識，不僅可以提升對教材知識的理解，提高文化學識，還可以拓展精神世界，促進身心的健康發育。教師在化學教學中教學手段過于單一，阻礙了高二學生化學知識的提升，影響了高二學生化學素養的發展。因此，為了豐富高二學生的化學知識，發展高二學生的化學素養，教師在化學教學中可以拓展電子閱讀的方式。

例如：教師在化學教學的過程中可設立電子閱讀的課程，讓高二學生運用電子設備閱讀課外書籍，以此增強高二學生的化學文化修養。即，高二學生閱讀《化學簡史》，能夠了解化學的起源及發展，增強對化學知識本質的理解，感悟化學知識的魅力，提升學習化學知識的興趣;高二學生閱讀《圖解化學元素》，能夠將教材中的化學元素知識與其相互印證，從而可以增強對化學元素的理解，豐富化學元素的知識，提高學習的成績;高二學生閱讀《想象中的化學》，能夠認知化學知識的奇妙之處，了解化學知識對人們生活的重要性，改變學習化學的態度。教師在化學教學的過程中拓展電子閱讀教學，既能夠增強高二學生的化學知識，提升高二學生化學的文化修養，也能夠改變單一的教學方式，提高教學的水平與能力。

總而言之，隨著教育與科技領域的發展，信息化教學愈加受到學校教學的重視。教師在化學教學的過程中運用信息化教學的方式教導高二學生，可以幫助高二學生理解化學知識，增強高二學生學習的效率，豐富高二學生的文化學識。由于，高中化學知識存在較強的邏輯性且教師教學手段過于傳統，影響了高二學生學習的進程。因此，教師在化學教學中可以運用多元化的信息教學手段教導高二學生，為高二學生化學成績的提升提供強大的動力。

參考文獻：

[1]陳虹波.信息技術在高中化學實驗教學中的應用和思考[J].中國教育技術裝備，2017（15）：149-150.

[2]白天英.關于高中化學教學與信息技術的有效結合[J].學周刊，2017（24）：138-139

[3]鄭路鎵，曾應超.如何在高中有機化學教學中應用信息技術[J].實驗教學與儀器，2017，34（05）：40-41.