小學數學教學中解題能力的培養

吳靈靈

摘要：數學是最基礎的學科，在小學階段，學生對于知識的掌握程度，直接可以反映解題能力的強弱。學生只有在充分的掌握數學知識的基礎上，才能對知識擴展出來的題目做出正確的分析和解答，以此來培養學生邏輯思維能力。

關鍵字：小學數學;解題能力;有效措施

一、引言

小學數學課程內容大多源于生活，沒有嚴密的邏輯性。小學數學教學目的就在于形成和培養學生的解題能力，讓學生把在課堂上所學的知識靈活運用。因此怎樣能夠有效提升學生的解題能力，成為教師研究的重點。本文主要針對小學數學中培養學生解題能力展開討論。

二、小學數學教學中存在的問題

（一）傳統教學方法的影響

在傳統的教學方法中，教師主要以講為主。在課堂上，教師為主導地位，學生的思維由老師帶動，學生長期處于被動接受的狀態，上課注意力不夠集中，導致課下練習解題時問題也較多，最終對數學學習進入疲憊甚至厭煩的狀態。而且大多數教師認為提升學生解題能力最好的途徑就是“刷題”，通過反復做題的方式讓學生掌握各種題型。以這樣的方式雖然有一定的效果，但是小學生的定性能力較差，很難自己主動的利用課余時間來提升解題能力，也很難做到長期處于高效練習的狀態。

（二）上課內容枯燥

現階段，數學課堂以板書為主要授課方式，教師通過一根粉筆，一本書貫穿整個課堂。過于枯燥乏味的課堂，使小學生容易被其他新鮮的事物所吸引，上課分神情況比較嚴重，導致課堂效率較低，學生也對數學學習的興致不高，書本上的內容沒有很好的掌握，自然解題能力得不到良好的提升。

（三）沒有掌握良好的解題方法

解題過程中的習慣，也會直接影響到解題能力的高低。小學是學生思維能力發展最重要的階段，大部分的時間學生都在接受新的事物，容易被身邊人影響。教師可能只是按照自己的經驗來向學生講解解題的方法，陳舊的思維模式可能不適用與現代小學生的學習。學生思維模式單一，解題沒有高效性。

三、培養學生解題能力的方式

（一）以學生為主導地位，運用多種方法解題

教師在進行授課的同時，要正確的處理師生之間的關系。在日常教課中，教師要緊隨新課改的步伐，及時轉變教學理念，對教學內容有充分的理解，善于發現不同的解題方法。在這樣的基礎上再傳授給學生，注重師生之間的溝通和交流，了解學生的聽課狀態，及時解決學生在學習時遇到的問題。以學生為主導地位，使得學生得到教師充分的重視。例如教師在講“10以內的加法”時，傳統的教學方法是讓學生掰指頭數，剛開始學生可能因為較為新穎，覺得有趣，積極地配合教師，但是長時間一單一的解題方法，學生會較為枯燥和乏味，所以教師可以運用多種解題方法來進行教授，如以搭積木的方式，讓學生自己動手搭建幾排積木，標上順序，再把不同順序的積木相加，分別等于多少。運用不同的解題方法可以吸引學生的注意力，讓學生的思維不斷的轉變，充分的掌握教師在課堂上所講的知識，豐富課堂內容。

（二）運用計算機，豐富教學

隨著時代的不斷發展，信息化技術已經深入到人們的生活當中。教師也可以充分運用計算機技術，來豐富課堂內容。學生解題能力的提高，離不開對書本上知識的掌握程度。通過這一特征，教師可以通過計算機設置不同的情景教學，把書本上的知識轉變為學生能夠較為容易理解的事物。

比如：學生在學習加減法這一課程內容時，教師可以利用多媒體，播放這樣的片段，一輛公交車，發車時車上一共有3個人，到了第一站上去1個人，下去2個人，到第二站時，上去3個人，下去1個人，當公交車駛入第三站的時候，車上一共還剩下多少人？通過播放視頻的形式，吸引學生的注意力，讓學生注意力集中的同時，思考數學問題，思維的拓展，激發了學生參與課堂學習的主觀能動性，促進對數學學習興趣的培養，為以后解題能力的提升奠定基礎。教師也可以利用計算機發送課件和題目，讓學生在課下也能夠鞏固課堂上的知識，并掌握和運用到平時的練習當中，合理的運用計算機技術，既能夠使學生的計算機能力得到提升，也豐富數學內容，讓學生的解題能力有快速的提升。

（三）培養良好的習慣，提升解題能力

學生解題習慣的對于解題能力有著密不可分的關系。教師在教課過程中，必須重視學生在審題，書寫，驗算和改錯方面良好習慣的培養。抓住這四個方面，從小學就開始培養學生，對學生以后解題能力的提升有很大的幫助。關于審題能力，解題的第一個步驟就是審題，也是最為關鍵的一步，很多學生就是因為審題不清，導致與正確答案失之交臂。審題習慣有助于學生第一時間掌握出題的方向，理清解題思路，是解題能力提升最為關鍵的步驟。而良好的書寫習慣也是非常重要的，有助于降低學生在解題過程中的錯誤率，很多學生因為字跡潦草，沒有規范書寫。數學的驗算是整個解題過程的核心內容，教師要向學生傳輸正確的驗算方法和思路，運用不同的題型來幫助學生練習，讓學生開闊思維，更好的掌握教師所傳授的方法去運用。改錯的過程是一個檢驗的過程，很多時候學生會在同一類問題上犯錯，原因可能是知識掌握的不夠牢固或是理解不夠全面，這時改錯就顯得尤為重要，教師可以讓學生準備專用的改錯本，把自己在解題過程中經常犯錯的地方寫到改錯本上，并標注知識點，加深印象，在遇到同樣的問題時能夠不再犯同樣的錯誤。教師在教課的過程中除了書本上的知識，也要注重培養學生好的習慣，以此使學生解題能力有顯著的提高。

四、結語

小學時期的學生正處于智力逐漸健全的階段。教師要以實際出發，通過有效的策略，來培養學生對數學學習的興趣，讓學生掌握方法，去解決在解題過程中存在的問題。并養成良好的解題習慣，讓解題更具有高效性和準確性。使學生對自我充滿自信，學習更加輕松有趣，對解題能力提升自然會有好的幫助。

參考文獻：

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