信息技術在小學數學教學中的應用研究

王寶平

摘要：在小學教育階段，數學是基礎學科。教師除了需要關注數學知識的傳授外，還需要培養學生學習興趣，提升學生自學能力，鼓勵學生開展技術探究活動。在信息技術快速發展的過程中，許多教師利用信息技術實現抽象知識的形象化展現，幫助學生深入掌握和理解數學知識。培養學生良好的數學思維習慣，以此來構建高效小學數學課堂。

關鍵詞：信息技術;小學數學教學;應用研究

一、信息技術在小學數學教學中的應用意義

首先，信息技術符合小學生的身心特點。很多小學生對形象事物比較感興趣，教師就可以在課堂教學中采取動畫微課的形式，具體展現抽象的數學知識，輔助學生的自主學習和理解。另外，借助信息技術，課堂教學會變得更加具有生機與活力。對學生興趣的培養有明顯的作用，學生也能夠在主動學習時提高個人的自學能力。

其次，信息技術有助于提高教學質量和效率。教師可以主動整合動畫、圖像、文字，增強課堂的趣味性。實現生生之間和師生之間的交流及互動，構建互動式課堂。數學教師可以針對性地利用不同的信息技術豐富課堂活動，更好的體現數學教學的趣味性和生動性，讓學生迅速直觀的掌握知識內容。高效解決數學問題，促進教學活動的順利開展。

二、信息技術在小學數學中的應用現狀

信息技術在小學數學教學中的作用不容忽略，但是，有的數學教師對信息技術的利用率不高，同時存在許多思維上的誤區。首先，教師沒有創設生動可感的教學情境，無視信息技術的利用要求。沒有主動利用信息技術來激發學生興趣，知識內容與信息技術之間的融合程度不高，整個課堂教學活動比較單一，難以吸引學生的注意力。其次，教師沒有利用信息技術動態演示數學知識。學生的感知比較機械，對所學知識的理解和認知比較片面，難以實現舉一反三，個人的想象力能力較差。最后，教師沒有著眼于學生抽象思維能力的培養要求，利用信息技術提取數學教學的本質。學生自主觀察的機會偏少，無法實現細致入微的觀察和獨立思考。

三、信息技術在小學數學中的應用對策

（一）創設教學情境，激發學生興趣

小學生的好奇心和求知欲比較足，教師在課堂教學中需要以激發學生興趣為重點，設置教學情境。創新導入新課，激發學生的能動性，鼓勵學生積極思考，通過這種形式來培養自主學習和探究的精神。教學情境的創設需要以提升教學質量為目標，其中信息技術的合理利用必不可少，教師可以利用微課小視頻引入數學知識，結合數學知識點豐富教學形式和活動內容，保障教學的質量和水準。

比如在講解最新北師大版小學六年級數學上冊圓的認識時，教師可以先讓學生了解圓的性質與概念，然后借助信息技術播放課前準備好的微課視頻。設置一個游樂園游玩的場景，結合圓的特殊性，鼓勵學生分析未知知識與已有知識之間的差異，加深學生的理解。通過融合視頻和圖片的展示，讓學生自主觀看時能夠對游樂園的整個場景有一個簡單的認知。其中導游準備了兩輛觀光車，一輛觀光車的輪子是正方形的，一輛觀光車的輪子是圓形的。導游讓小動物們分開乘坐觀光車，看哪一種體驗更好？其中方形輪子觀光車非常的顛簸，很多小動物感覺不舒服。相比之下，乘坐圓形輪子觀光車的小動物則感覺非常的平穩和舒服。教師就可以直接引入專業數學知識及內容，讓學生在情境感知時，提升個人的學習興趣。

（二）動態演示，豐富學生感知

數學教師可以主動的借助信息技術，突破傳統教學模式束縛，將行之有效的教學模式與圖片動畫的展示相結合。為學生提供豐富的感知素材，確保學生實現深層次的思考。數學教師需要結合數學知識點開展推進工作，利用多媒體課件展示推理過程。學生能夠在主動分析時實現自主猜想、思考和總結，全面了解公式和定理的推理過程，進而留下深刻印象。

比如在講解北師大版小學六年級圓柱和圓錐時，為了讓學生了解圓柱體積公式，教師可以設計多媒體課件，向學生展示已經學過的圓面積計算公式，鼓勵學生主動回憶舊的知識，為學生新知識的學習做好鋪墊。在展示完課件之后，教師可以鼓勵學生聯系圓柱體及進行主動的聯想和猜測。在探索與討論中，學生的印象變得更加深刻。很多學生能夠主動聯想圓柱體底面圓形和扇形之間的相關性，將底面劃分為不同的扇形，啟發個人的思維，突破自主思考的難點。

（三）提取本質，培養學生抽象思維

小學數學教師可以靈活運用多媒體技術，積極整合和編輯圖片及文字。引入與之對應的音頻和視頻，豐富課堂內容，突出事物本質，幫助學生實現感性認識向理性認識的順利過渡。比如當學生知道可以將圓柱體切拼為長方體之后，為了幫助學生主動推導出體積公式，教師可以鼓勵學生進行前后對比。學生在實際動手操作時能夠進行細致入微的觀察，并且意識到兩者之間的本質聯系。

教師需要結合學生的學習能動性，讓學生在自主觀察時，將圓柱沿著底面直徑分成相等的兩個部分，然后用黃色和紅色進行區分，利用信息技術動態展示整個拼接過程。很多學生感覺非常好奇，同時能夠在與小組成員進行互動時，了解知識形成的全過程。教師只需要鼓勵學生主動歸納，分析圓柱體體積計算公式。除此之外，教師還需要注重學生之間的資源共享，創新評價模式，關注學生的自主實踐。幫助學生順利理解和掌握不同的概念知識，明確概念之間的相同點和不同之處，在復習鞏固中提高學習能力。

四、加強信息技術在小學數學中的建議

信息技術能夠推進教學改革，教師可以結合信息技術的使用要求探索出全新的教學思路。信息技術在小學數學教學中的應用符合新課改的要求，能夠促進教學改革的深入發展。數學與生活聯系緊密，借助信息技術，教師可以實現數學教學的生活化，創設生動可感的教學情境，實現數學知識與生活和實際之間的完美聯系。更好的呈現數學知識和生活化元素，讓學生從熟悉的生活現象著手，對所學知識有一個全新的理解及認知。

結語

在信息時代下，小學數學產生了較大的變動。教師需要結合各大教學活動的開展要求，合理利用信息技術，積極實現抽象知識的直觀呈現。從整體上提升數學課堂的吸引力，激發學生興趣，確保學生能夠深入理解數學知識，在自主探究和學習中培養個人良好的綜合的素養和學習能力。

參考文獻：

[1]容世晨.關于信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].讀天下（綜合），2020，000（012）：P.1-1.

[2]孫康寧.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020.