探討歷史故事在歷史教學中的運用

劉杰

摘 要：歷史課程教學內(nèi)容豐富，可對學生的世界觀形成起到重要影響。然而在教學中，由于該學科中包含大量需要記憶的信息，部分學生主動性不強。應(yīng)借助歷史故事的趣味性提高教學氛圍，促進學生對歷史學科的重視。本文首先分析歷史故事在教學中的必要性，進而從三面闡述運用故事的策略，以推進中學階段歷史教學的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學歷史;故事;教學

引言：中學是奠定學生世界觀的重要階段，歷史課程能帶給學生全面客觀的歷史文化知識，使學生懂歷史，尊重歷史。教師應(yīng)靈活運用課外歷史故事，提高課堂上的教學氛圍，使學生通過故事感受到歷史的魅力，激發(fā)學生的興趣。故事在歷史教學中有引入知識和增加互動的作用，教師要運用故事展現(xiàn)學科魅力，促進學生對歷史的重視和學習。

1、教學中引入歷史故事的必要性

歷史知識有豐富內(nèi)涵，學生在學習過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、印象不深刻等問題。通過引入故事能加強學生對某一歷史人物、事件的印象，可有效促進教學。歷史課堂上容易出現(xiàn)學生過于被動的局面，部分學生的主動性不強，而運用故事能調(diào)動學生的積極性，可促進教學。歷史故事是對教材內(nèi)容的補充，學生能透過故事了解更精彩的歷史知識，有助于培養(yǎng)學生興趣。因此，故事的引入對于教學效果、教學氛圍和學生興趣的發(fā)展都有重要幫助，是促進教學的必要手段，有必要在教學中增加對故事的運用，提高學生對歷史學科的重視[1]。

2、教學中運用歷史故事的策略

（1）選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的資源

在引入歷史故事時，教師要選擇與教學進度相符的故事題材，從而起到引入知識點和拓展知識的作用。教材中的內(nèi)容并不能全面細致的展現(xiàn)歷史，只能對歷史中的重要事件和人物進行簡要闡述。教師要結(jié)合內(nèi)容引入課外豐富資源，補充教材知識。

比如教學部編版初二知識《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以引入相關(guān)影視資料，讓學生認識到鴉片對民族文化的侵害，使學生對歷史有更深刻的感悟。教材中的知識涉及到事件發(fā)生的事件和結(jié)果，但對于鴉片在民間的影響程度并不能細致描述。教師可以在開始上課前播放一段影視資料，讓學生了解到清政府是如何意識到鴉片的危害，認識到民間對鴉片的態(tài)度。透過一張張晚清時期的舊照片，結(jié)合教師的故事，學生能對歷史有更準確和深刻的理解，不必死記硬背也能闡述這段歷史。

課文中提到虎門銷煙，教師可引入關(guān)于林則徐的歷史故事，使學生對這位民族英雄有深刻的印象。只有在了解主要人物以及歷史背景的情況下，學生才能深切體會戰(zhàn)爭對民族發(fā)展的影響，能準確理解鴉片戰(zhàn)爭帶來的傷害以及對封建王朝衰敗的催化作用。因此，教師在引入故事時要考慮到故事的運用價值，要結(jié)合教材內(nèi)容補充必要的知識，從而達到促進教學的目的。

（2）提高歷史教師語言魅力

歷史知識是借助語言手段影響學生，教師要提高自身的語言魅力，在引入故事時要帶有豐富的感情，對學生形成正確影響。教材知識具有平鋪直述的特征，由于缺乏感情和趣味性，很難激發(fā)學生興趣。教師要通過講述故事去填補教材內(nèi)容的缺陷，使學生受到歷史故事的觸動。講述不同的故事要表現(xiàn)出不同的情緒，在講述民族被侵略的故事時要表現(xiàn)出對國家和民族的熱愛，在講述英雄事跡時要表現(xiàn)出慷慨激昂，講述奸佞小人的故事時要表現(xiàn)出深惡痛絕。教師對故事的描述會對學生的價值觀形成重要影響，只有提高教師個人的語言魅力才能打動學生情感，使學生表現(xiàn)出良好的同理心，能做到感同身受，將自身發(fā)展與民族發(fā)展聯(lián)系到一起。

比如教學初二知識《香港和澳門的回歸》這一課時，不僅要讓學生記住具體的時間節(jié)點，也要通過講述兩岸歷史故事和文化內(nèi)涵，加強學生對這部分知識的印象，使學生正確理解一國兩制。歷史知識能讓學生知榮辱，辨是非，然而僅運用教材開展教學的效果并不顯著，教師應(yīng)運用肢體語言和表情語言促進教學，使學生透過教師的講述主動思考歷史事件的意義，而不是讓學生對教材內(nèi)容死記硬背。為學生講歷史故事前，教師要對故事中的人物和事件進行細致研究，要突出人物的性格特點，使學生感受到歷史知識的精彩，激發(fā)學生主動學習意識[2]。

（3）鼓勵學生分享故事

信息時代中，學生獲取知識的途徑拓寬，教師可為學生安排課外任務(wù)，鼓勵學生從課外獲取更豐富的歷史知識，從而提高課堂上的教學氛圍，調(diào)動學生積極性。學生可以從報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上獲取多樣的歷史知識，可以根據(jù)自己的興趣和教學的進度選擇獲取知識的范圍。比如有的學生對明清文化感興趣，可以為學生推薦相關(guān)書籍;有的學生對某個歷史人物感興趣，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料。教師可以根據(jù)教學進度為學生安排課外任務(wù)，從而提高課堂上的互動性。

比如教學初一知識《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課時，教師可以安排學生去網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)宋代經(jīng)濟的資料，讓學生從多領(lǐng)域的發(fā)展了解宋代經(jīng)濟的繁榮程度并對資料進行整理，做出相關(guān)記錄。課堂上，要求學生分享自己的整理所得和閱讀心得，學生可以從某一個細節(jié)入手，分享自己對這段文化的理解。以南海一號為例，這艘沉船上運載了大量的宋代瓷器，是一艘運往海外的商船，學生可以向大家展示自己搜尋到的資料，用數(shù)據(jù)結(jié)合自己的理解講故事，帶動全體學生對歷史知識的喜愛。教學中的歷史故事可以有效激發(fā)學生興趣，不論是教師還是學生都可以積極講述自己了解到的故事。在良好的故事氛圍下，學生對歷史的興趣逐漸養(yǎng)成，會逐漸擁有獨特的見解，有助于學生分析能力的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，運用故事能讓學生對歷史學科產(chǎn)生興趣，有助于提高教學質(zhì)量。教師要根據(jù)教學需求靈活運用故事，應(yīng)鼓勵學生主動學習、積極思考，使學生對歷史形成獨特的見解。只有這樣，學生才能對歷史有更深入的思考，借助歷史知識提高自身思想水平。

參考文獻

[1]王慶.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].考試周刊，2017（59）：153-153.

[2]于力維.聽故事，學歷史——淺談歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].新課程，2019（6）：88-88.