高中地理教學中如何提高課堂教學效果

楊蓮蓮

摘要：自新課改實施以來，課堂教學效果成為了當下大多數教學工作者重要研究的課題領域，大多數教學工作者也不斷創新教學方法和教學理念，以來構建高效的課堂。鑒于此，筆者以高中地理為研究對象，從多個角度出發，對高中地理教學中如何提高課堂教學效果展開分析，以供參考。

關鍵詞：高中;地理教學;課堂效果

引言

在高中教育教學改革逐步推進的背景下，對于高中地理也提出了更嚴格的要求，突破課堂教學中的各種局限，提高教學效率，發展學生的地理素養，成為了時下高中地理教師重點研究的課題領域。基于此，筆者從以下幾個方面進行研究和分析。

1注重培養學生學習地理的興趣

從傳統高中地理課堂教學來看，大多數教師在教學過程中，多是重視學生知識技能以及考試要點的鍛煉，教學模式過于僵化、死板，這也極大程度上限制了學生主觀能動性的發揮，長此下去，學生對于地理學科的學習興趣也逐漸會消磨殆盡，難以達到提高課堂教學效果的目的。

興趣是學習的動力，只有學生對地理學科產生濃厚的學習興趣，才會更加高效、積極、集中地參與到地理教學中。基于此，對于高中地理課堂教學而言，首要教學任務就是要調動學生的學習興趣，在實際教學過程中，教師要注重教學方式的新穎性，注重學生參與課堂的積極性，科學合理地將趣味教學方式引入到課堂教學中，從多個角度出發來引入一些能夠激發學生學習主動性的教學手段。與此同時，教師還需要改善自身的教學態度，在教學過程中要保持較強的親和力，及時和學生進行互動，幫助學生答疑解惑，在教學過程中重視因勢利導、因材施教，從而使得學生因喜歡地理教師而逐漸將學習興趣遷移到地理學科中。通過以上策略的合理實施，使得學生對地理學科的學習興趣能夠被大大激發，進而為地理課堂教學效果的提升奠定堅實基礎。

2融入多媒體教學，調動課堂學習氛圍

在新時期背景下，傳統的課堂教學模式已經難以滿足當下學生的多元化學習和發展需求，那么，引入何種教學手段和教學技術，來豐富課堂活動，激發學生的參與積極性，也成為當下教學工作者重要研究的課題方向。基于高中地理學科而言，其有著一定的復雜性和系統性，而且知識架構銜接的也并不是很緊密，若教師不注重教學方法的創新，則勢必難以凸顯出地理學科的實際教學價值，也難以達到優化課堂教學效果的目的。基于這樣的情況下，高中地理教師可以科學、合理地將多媒體技術手段融入于課堂教學中，將書面化知識以視頻、圖片的形式呈現給學生，以來強化學生的理解，推動地理課堂教學高質量開展。例如，在教學人教版高一地理《人口分布》時，教師可以為學生播放視頻教學資料，讓學生形象地了解和認知我國東、西地區的人口分布，以及我國城市、農村人口分布占比。通過這樣的教學方式，學生會更好地強化對這一部分知識點的理解，而且課堂的學習氛圍也被大大調動，這樣學生在學習地理知識的同時，也能夠對地理這門學科樹立重新的認識，長此下去，地理課堂的教學效果也會得到顯著提升。

3利用小組合作，整合地理知識，推動課堂教學的系統化

高中地理學科有著一定的繁瑣性和抽象性，各個章節的知識點連接也并不是較為緊密，這也給地理課堂教學帶來一定的難度。加之，往往高考中的地理考點，都是一題中涉及到多個知識點，若教師在課堂教學中，不注重地理知識點的整合，則勢必會導致學生的知識理解過于片面，地理知識體系也得不到拓寬和完善，最終難以達到提升地理課堂教學效果的目的。那么，如何將地理知識進行有效地整合，讓地理課堂具有系統性，是擺在當下高中地理教師所重點面對的教學任務。

為了優化地理課堂教學成效，單單是依靠教師單方面知識講解是遠遠不夠的，還需要充分彰顯學生的主體作用，注重學生之間的有效合作、學習互動，讓學生之間圍繞重要知識點予以交流和分析，讓學生之間優勢互補，密切合作。

例如，在學習《地域文化與城鄉景觀》時，教師可以在教學導入之前，引導學生以小組為單位，去整合和復習《城鎮化》、《鄉村和城鎮空間結構》等知識點。然后，教師還要對各個小組之間的合作情況予以監督，在完成小組討論之后，教師可以隨機抽查一到兩個小組來回答重要知識內容，接著導入新課教學。通過開展此種教學方式，能夠幫助學生整體強化地理知識點的理解，建立完善的地理知識體系，達到提升課堂教學效果的目的。

結束語

關于提升高中地理教學效果的方法不勝枚舉，基于篇幅所限，筆者不加以一一概述，還望海涵。總而言之，作為高中地理教師，需要深化自身主導作用的發揮，構建以學生為中心的多元化教學機制，注重教學方式的趣味性、導向性，注重教學觀念的推陳出新，以來幫助學生整合知識，培養學生對地理學科的學習興趣，強化學生的知識理解，從而構建高效的地理課堂。

參考文獻：

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