課前導入是激發小學生數學學習的關鍵

楊婭婷

摘要：生動有趣的新課導入能充分引人入勝，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。下面，筆者將從新課導入應具有吸引力、新課的導入要有趣味性、新課導入應有針對性等方面出發，淺談課前導入是激發小學生數學學習的關鍵。

關鍵詞：課前導入;激發學生;吸引了;趣味性

大家知道，生動有趣的新課導入能充分引人入勝，激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。如何更好地導入新課呢？

一、新課導入應具有吸引力。

注意力是學習的先頭他對學習的影響是最直接的由于一年級學生年齡小，好動、注意力不集中，有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環節在極短的時間內巧妙地把學生分散的注意力吸引過來。通過談話和一些直觀的事物引起學生的注意，學生思維自然而然跟著老師講課走。

二、新課的導入要有趣味性。

學生只有對所學的知識產生興趣才能愛學因此導入新課階段主要作用在于培養學生的學習興趣增強學生求知欲調動學生多種感官同時參與

三、新課導入應有針對性。

新課導入必須根據小學生心理特征針對不同年紀，不同教材、不同條件、不同環境、不同時間選擇不同的方法，創設情境導入。小學生思維活躍，創設一定的學習情景，能充分調動學生的學習積極性：

我在《分與合》的教學中，我采用了三顆糖進行了情景導入，我問學生，老師左手有一顆糖，右手有兩顆糖，老師有幾顆糖，學生回答說有三顆。糖對一年級學生的就這樣一提，完成了課前導入，緊接著直接進入新課，探究新知環節，

教學中，我以這一單元的主題圖分裝向日葵這一情景貫穿始終。出示情景圖時，提出有關數學問題，接著讓學生用小棒代替實物動手擺一擺、分一分，學生在操作的過程中、通過我的觀察，發現學生不會分，這才意識到我的引導不夠好，通過再次引導，演示學生才開始動手分，在交流中建立4的分，把數4分成3和1、2和2、1和3;教學的第一步是開放的，每名學生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學生記憶4的組成提供形象支持。然后想一想4可以這樣分，那5是不是也可以這樣分，通過4的分解，學生就很容易的把5也分好了。4和5可以分成幾和幾，那么倒過來幾和幾合成4和5呢？在操作中體驗分與合，掌握研究5以內數的組成是本節課的重難點。

通過本節課的講授，我發現學生們對4和5的分與合掌握的效果不好，經過課后反思，我把課前導入進行修改，“首先拿出三顆糖，叫幾個同學在講臺上來，讓他把這三顆糖分給他的兩個好朋友，每個學生都會有兩種分法：分成1和2或者2和1，那么3顆糖會分了，4顆、5顆你會分嗎？把糖換成向日葵分別裝在兩個筐里你會嗎？這樣由簡單到復雜，利用遷移的方法獲得新知，效果可能會好很多，學生一開始就知道在要干什。這樣不僅是學生獲得了新的知識，而且也加深了對數認識，這樣本節課的教學目標完成的更好。

所以接著的鞏固新知中，開始的新課導入分糖的過程，就是為了讓學生體會分與合的作用在哪里，讓學生邊操作邊體會分;試一試都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數，然后從數的分解感知數的組合。不斷地讓學生經歷分與合的活動，感受分與合既是不同的，又是有機聯系的。讓學生理解2分成1和1，3分成2和1表示什么意思，是怎么得到的。接著讓學生思考教學的第三步要在分的基礎上推理合：因為4分成3和1，所以3和1合成4。教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關系其他各數組成的教學。所以，讓學生參加分糖的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。2、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求。在數的分與合中存在一些規律，發現和利用這些規律能提高探索活動的效率和記憶數的組成的水平。《分與合》這一內容是認數中的一個重要知識點，每個孩子都有這個點，也是學習加減法的基礎。我在教學4和5的組成時，帶領學生先認識分，再學習合，把分與合分開教學，便于逐個理解含義。每一個認數內容中都包含這一知識點，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關鍵部分。

新課導入在課堂小結中同樣起到很大的作用，我們常常說良好的開端是成功的一半，導入設計的好，能將學生的興趣提起來，跟著老師的思路走，激發學生主動學習，課堂小結，是為了所學知識的方法進行總結的目的。

參考文獻：

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