基于高中學(xué)業(yè)水平的分析以及現(xiàn)代化建設(shè)

柴繼寬

摘 要：對于目前的高中相關(guān)的學(xué)業(yè)水平的建設(shè)以及其學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的分析其可以反映出很多的問題在其中，這不僅是對于學(xué)生這幾年高中生涯的檢測更是自我了解的一個過程。對于現(xiàn)代化高中教育而言，我們處在中國特色社會主義的新時代，我們處在教育現(xiàn)代化這樣一個新的征程上，我們這個新時代對于高中教育提出了更高的要求。在現(xiàn)代化的時代背景下辦多樣化、特色化的高中是時代的要求，因此必須加快普通高中教育多樣化的發(fā)展。只有這樣才能為中華民族偉大復(fù)興提供人才。本文就基于高中學(xué)業(yè)水平的分析以及現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)業(yè)水平;分析;現(xiàn)代化建設(shè)

前言：對于高中學(xué)業(yè)水平的測試是我國目前運(yùn)用的比較多的一種檢測方法，同樣也成為了中國式教育中比較重要的一種檢測方法。這種檢測方式也是作為評價其學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個重要手段。其實對于我國目前的高中生而言可以說是壓力比較中的一個階段，中國的教育就是通過考試的形式進(jìn)行人員的選拔，對于高中生的學(xué)業(yè)水平的測試也有其所存在的價值在其中。

一、高中學(xué)業(yè)水平

對于我國目前高中學(xué)業(yè)水平而言采取的形式為考試形式，即學(xué)業(yè)水平測試合格，可以拿到高中畢業(yè)證，從而獲得高考所需要的學(xué)歷條件。高考錄取時，有些重點院校還要參考學(xué)業(yè)水平測試成績。如果達(dá)不到要求，可能不被錄取。也就是說，學(xué)科的所有科目必須都得及格。否則，你連高中畢業(yè)證都沒有，就更別想進(jìn)入高校了。再有學(xué)業(yè)水平考試的成績，在高考錄取中不影響高考分?jǐn)?shù)，但在錄取中有參考作用。其作用主要體現(xiàn)在：學(xué)業(yè)水平考試成績會計入綜合素質(zhì)評價表，與其他綜合素質(zhì)評價結(jié)果一并隨電子檔案提供給招生院校。部分高校在以自主招生或綜合素質(zhì)評價的形式進(jìn)行招生時，會參考學(xué)考的成績，甚至對某一科的學(xué)考成績等級會有明確要求。除此以外，對考生的招生錄取沒有任何影響。學(xué)考分?jǐn)?shù)不計入高考成績，決定了學(xué)考的性質(zhì)。因此，對于高考統(tǒng)考生來說，只需要低分飄過，拿到高中畢業(yè)證就行;但對于參加學(xué)校自主招生、綜合素質(zhì)評價的學(xué)生來說，它會是高校錄取時的一項因素而已。

二、學(xué)業(yè)考試分析

對于目前我國高中階段的學(xué)業(yè)考試科目而言，是與其高中在校所學(xué)習(xí)的科目吻合的，并且是基于高中所學(xué)習(xí)的知識，所進(jìn)行出題的。因此其高中學(xué)業(yè)水平測試的本身所存在的意義就是對處于高中階段的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢測。

我國目前對于學(xué)業(yè)水平的測試實行兩次機(jī)會，這也意味著給了第二次機(jī)會可以讓考生珍惜。學(xué)業(yè)水平的測試在高二階段便可以參加，大多數(shù)的學(xué)生也會選擇在高二階段便會參加學(xué)業(yè)水平測試的考試，因為高三大部分的學(xué)生都會選擇專心備考，并且高三的學(xué)習(xí)時間本身就比較緊張，如果再分心準(zhǔn)備學(xué)業(yè)水平的考試有點應(yīng)接不暇。雖說考試的試題全部都是選擇題，但其實選擇題考試難度相對來說是比較高的?？忌脖容^容易失分，因此學(xué)生自身的心理壓力是比較大的。對于中國的高中生來說可能是壓力最大的三年，因為一旦升入高中每一個階段都有相對應(yīng)的考試需要應(yīng)對。并且高三畢業(yè)的時候便會迎來人生的重大轉(zhuǎn)折點“高考”。

三、現(xiàn)代化建設(shè)

隨著現(xiàn)代文明水平的進(jìn)步以及我國的國力發(fā)展，致使我國對于教育的重視程度越來越高。尤其是對于中國學(xué)生的高中階段是十分重視，可以說在這個階段無論是從國家、學(xué)校還是家長以及學(xué)生自己都是比較重視的。因為中國的傳統(tǒng)制度是通過考試進(jìn)行人才的選拔，在高考中考取較好的成績也就意味著可能有一個比較好的就業(yè)前途。并且高中階段的學(xué)業(yè)水平測試也是各大高校在錄取學(xué)生的過程中會選擇參考的一項資料。從目前的國家發(fā)展形勢上來講對于教育質(zhì)量的要求越來越高，社會發(fā)展的過程中對于綜合型人才也呈現(xiàn)出較為缺乏的現(xiàn)狀。對于目前的中國教育而言加快“雙一流”建設(shè)是在發(fā)展過程中所必然要選擇的一條教育路線，因此對于高中學(xué)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求。建立屬于中國特色的高中教育階段的“雙一流”評價體系，推動我國高中教育的發(fā)展。

我國在發(fā)展的過程中一直在進(jìn)行的一項工作就是在發(fā)展的過程中不斷的進(jìn)行改革。但在改革的過程中需要對于改革的目標(biāo)進(jìn)行確立。高考是中國教育中的一個屬于中國式教育的特色，因此高考的形式不應(yīng)該發(fā)生改變。而近幾年一直在熱議的一個話題就是高考的改革，改革是時代發(fā)展的必然趨勢，但是確立高考改革的方向以及改革的內(nèi)容。其實在相關(guān)的文件中就可以看出我國對于高考所選擇的道路。首先就是要完善我高中學(xué)業(yè)水平測試的相關(guān)考試制度，穩(wěn)步推進(jìn)我國對于高等學(xué)校招生的相關(guān)制度改革。

綜合型人才以及應(yīng)用型技術(shù)型人才是我國目前人才市場上比較缺乏的一種人才，因此對于相關(guān)教育的實施改革是必然的一個教育趨勢。因此在發(fā)展教育建設(shè)的過程中要重視職業(yè)教育的培養(yǎng)，從而推進(jìn)中國教育的發(fā)展。

四、高中階段教師隊伍的培養(yǎng)

教師是學(xué)生在成長以及學(xué)習(xí)過程中接觸時間最長的，因此加強(qiáng)對于師資隊伍的建設(shè)是十分有必要的。只有具有一群教學(xué)質(zhì)量過硬的教師隊伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，在相關(guān)的《文件》當(dāng)中也曾提到要增強(qiáng)對于師風(fēng)的建設(shè)，并且提到要將教師的師風(fēng)作為評價教師綜合素質(zhì)的一項標(biāo)準(zhǔn)。同樣良好的師風(fēng)是作為一名教師在其職業(yè)生涯過程的準(zhǔn)入證。

由于各方面對于教育的重視程度越來越高，隨之而來就是帶動了其教師的職業(yè)地位、社會地位、政治地位的提升。對于教師的相關(guān)待遇制度也在隨著教育的重視程度不斷的增強(qiáng)，對于目前的教師這一職業(yè)對于目前的就業(yè)形勢而言與公務(wù)員的待遇相差不多。現(xiàn)代化的教學(xué)改革以及現(xiàn)代化的相關(guān)制度的發(fā)布推動了我國高中階段學(xué)業(yè)水平的提升。

五、總結(jié)

對于我國目前的高中教育現(xiàn)狀來說現(xiàn)代化的教學(xué)教學(xué)改革是有利于學(xué)生發(fā)展和成長。對于目前我國高中階段教育的現(xiàn)狀來說偏向于一味地追求升學(xué)率，陷入應(yīng)試教育的泥沼，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，既無法滿足學(xué)生個性化、多元化的發(fā)展需求，也難以滿足社會對多樣化人才、創(chuàng)新型人才的期待，這種現(xiàn)象是不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)

[1]王濤.基于學(xué)業(yè)水平考試改革的高中教育問題研究[J]，教育現(xiàn)代化，2018年39期

[2]任國君.高中學(xué)業(yè)水平考試改革的困境及其應(yīng)對[J]，教學(xué)與管理，2018年22期

[3]張善超，李寶慶，徐敬平.高中學(xué)業(yè)水平考試改革進(jìn)程中學(xué)校變革的困境與突破[J]，當(dāng)代教育科學(xué)，2017年01期