如何有效投放小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料

石慧 楊楊

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是一種開(kāi)放、自由、自主的，專門為兒童提供自由活動(dòng)區(qū)域的幼兒園教學(xué)場(chǎng)所。近年來(lái)，隨著新課程改革的普及和進(jìn)行，對(duì)幼兒的教育提出了新的要求，要求教師要充分按照幼兒的年齡進(jìn)行適齡教育，充分地發(fā)揮幼兒的天性，同時(shí)在幼兒園階段禁止開(kāi)展小學(xué)化教育，避免幼兒智力的發(fā)展受到阻礙。由此，區(qū)域活動(dòng)的地位不斷上升。對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)可以更好地使得幼兒適應(yīng)集體生活，滿足他們的自主性，同時(shí)幼師也可以在互動(dòng)區(qū)操作活動(dòng)中了解幼兒的發(fā)展水平。因此，如何有效地投放小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料是發(fā)展活動(dòng)區(qū)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：有效投放;小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū);操作材料

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是一種開(kāi)放、自由、自主的，專門為兒童提供自由活動(dòng)區(qū)域的幼兒園教學(xué)場(chǎng)所。為幼兒提供適當(dāng)?shù)牟牧鲜菂^(qū)域活動(dòng)中教師的專業(yè)技能之一，如何選擇正確的材料促進(jìn)幼兒的發(fā)展使得幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，很多幼師在實(shí)際操作的時(shí)候往往缺少明確的目的，沒(méi)有建立與幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展相匹配的材料區(qū)域，幼師在材料投放的時(shí)候會(huì)存在材料功能單一、品種簡(jiǎn)單，缺乏趣味性，層次性等的問(wèn)題。幼兒時(shí)期的還明顯處于自我中心階段，還不能很好地適應(yīng)剛開(kāi)始的集體生活，并且這個(gè)時(shí)期的幼兒自主意識(shí)較強(qiáng)，通過(guò)操作活動(dòng)能夠滿足他們的自主性。由于幼兒受到年齡的限制，不能長(zhǎng)久地保持注意力，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，但是幼兒園的開(kāi)設(shè)就是為了讓幼兒進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，因此將數(shù)學(xué)融入活動(dòng)區(qū)域中，讓幼兒能夠在玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，既能滿足幼兒的游戲需要，又更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的選擇

小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料在選擇的時(shí)候，幼師要具有一定的目標(biāo)，還要把我幼兒的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)區(qū)域的特點(diǎn)進(jìn)行材料的選擇，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

首先，幼師要依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇材料。幼兒的年齡段不同決定了投放的數(shù)學(xué)區(qū)域材料應(yīng)有所不同。小班數(shù)學(xué)區(qū)域材料的投放，教師需要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，有效分析、有的放矢，投放豐富、有趣的材料，讓幼兒主動(dòng)參與。

例如，教師可以利用廢舊紙板為學(xué)生制作各種樣式的“餅干”，并涂上各種顏色，幼兒對(duì)顏色的感知非常敏感，嘗嘗被五顏六色的事務(wù)所吸引，為了避免幼兒爭(zhēng)搶，教師還把這些“餅干”裝在一個(gè)個(gè)漂亮的透明罐子里，保證每個(gè)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的幼兒都能拿到一罐。幼師也可以讓學(xué)生分“餅干”游戲，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行獲得“餅干”數(shù)數(shù)，增加幼兒的對(duì)數(shù)字的敏感度。這些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近、與幼兒心理發(fā)展相符的游戲材料，較好地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣和積極性。

其次，幼師可以依據(jù)數(shù)學(xué)區(qū)域特點(diǎn)。數(shù)學(xué)區(qū)域雖然是開(kāi)放、自由、自主地活動(dòng)，但創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域的目的是讓幼兒在與材料的相互作用中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的拓展與運(yùn)用。因此互動(dòng)區(qū)域投放的材料要與幼兒的心智水平相當(dāng)，并且要考慮其是否合適投放在數(shù)學(xué)區(qū)域，特點(diǎn)是什么，如何讓材料玩法和幼兒發(fā)展水平相吻合？幼師要清楚地認(rèn)識(shí)清楚地認(rèn)識(shí)到材料的選擇。

比如，幼兒可以在活動(dòng)區(qū)域投放拼圖。拼圖是幼兒喜歡玩的游戲，利用拼圖可以增強(qiáng)幼兒的形狀的認(rèn)識(shí)讀，幼兒在選擇拼圖的時(shí)候要充分的考慮拼圖的類型，大小，是否適合幼兒的學(xué)習(xí)。幼師選擇盡量靠近數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，教師對(duì)材料進(jìn)行分析的意識(shí)和能力越強(qiáng)，就越能更好地促使數(shù)學(xué)材料與幼兒互動(dòng)，從而保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、小班數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料的投放策略

（一）情境式游戲投放，促進(jìn)幼兒的參與

對(duì)于心理活動(dòng)情緒性極大地小班幼兒來(lái)說(shuō)，富有游戲情境的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的催化劑。也就是說(shuō)，為幼兒提供的材料要基于一定情境，把幼兒的操作體驗(yàn)和情境緊密聯(lián)系在一起。如在“認(rèn)識(shí)5的數(shù)量”時(shí)，讓幼兒用印章印5根骨頭、5條小魚(yú)、5個(gè)蘿卜等送給小狗、小貓、小兔吃;學(xué)習(xí)排序時(shí)，請(qǐng)幼兒按顏色、大小或形狀有規(guī)律地穿項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃戴;學(xué)習(xí)分類時(shí)，請(qǐng)幼兒“幫媽媽理衣服”“幫小樹(shù)葉找媽媽”……在情境中，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樾蜗蟮挠螒蚯楣?jié)，幼兒好動(dòng)的天性得以充分釋放，還獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）獎(jiǎng)勵(lì)式游戲投放，提高幼兒的參與度

獎(jiǎng)勵(lì)是一種特殊形式的強(qiáng)化，作為一種引導(dǎo)或激發(fā)孩子良好行為發(fā)生的策略來(lái)說(shuō)，能夠以符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式強(qiáng)化幼兒良好行為，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷重復(fù)和保持那些良好的行為。小班幼兒尤其愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此，把數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)變成好玩的游戲活動(dòng)并給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，能較好地吸引幼兒參與區(qū)域活動(dòng)。

例如，教師把數(shù)學(xué)區(qū)布置成“娃娃超市”，進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)的孩子要先掛上“超市理貨員”的工作牌，完成超市的各種理貨工作（如將襪子配對(duì)并根據(jù)標(biāo)記分類擺放，將蔬菜、水果按照不同類別擺放到貨架上……），每完成一項(xiàng)工作，超市管理員（教師）就會(huì)在工作牌上蓋上一個(gè)印章以示獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們經(jīng)常會(huì)在空余時(shí)間數(shù)數(shù)自己得了幾個(gè)印章，有時(shí)還會(huì)和同伴比一比，“娃娃超市”變成了孩子們最愛(ài)去的地方。

在獎(jiǎng)勵(lì)式的材料投放中，教師不僅要對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更要關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志和努力，從而幫助幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的形成。

（三）競(jìng)爭(zhēng)式游戲投放，激發(fā)幼兒的動(dòng)力

隨著同伴間交往的逐步增多，幼兒有了初步的“你輸我贏”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在小班下學(xué)期的數(shù)學(xué)區(qū)域適當(dāng)投放一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的材料，不僅可以讓幼兒在競(jìng)爭(zhēng)中得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還有利于調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性。競(jìng)爭(zhēng)性游戲材料能夠滿足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理，比單獨(dú)完成的游戲材料更能激發(fā)幼兒不斷游戲的欲望，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，從而間接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，有效投放小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域操作材料，幼師要重視操作材料的投放，所放置的材料要體現(xiàn)近期目標(biāo)，并具有明確的指向性，依據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現(xiàn)出不同的層次感，滿足不同幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒翼.小班數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放策略[J].新課程（綜合版），2018（06）：110.

[2]吳曉萍.小班數(shù)學(xué)區(qū)域游戲材料的有效投放[J].山東教育，2016（Z2）：67-68.