基于小組競(jìng)賽提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率的實(shí)踐

摘 要：好的復(fù)習(xí)課對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)成績(jī)具有顯著的效果;以具體課例闡述小組競(jìng)賽提高中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)效率的實(shí)踐，探索其實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);復(fù)習(xí)效率;小組競(jìng)賽

復(fù)習(xí)課是中學(xué)教學(xué)中的一種重要課型。高效的復(fù)習(xí)課能夠提高學(xué)生的綜合能力，主要體現(xiàn)在它能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。目前復(fù)習(xí)課的開(kāi)展還存在多方面的問(wèn)題，整體效率不高。

成就需要理論的相關(guān)研究表明：成就需求感強(qiáng)烈的人會(huì)拼盡全力將事情做好，在有限時(shí)間內(nèi)超水平發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。[1]，

激勵(lì)理論表明：采用某種有效的措施或手段調(diào)動(dòng)人的積極性的激勵(lì)手段，能使人產(chǎn)生一種興奮的狀態(tài)并保持下去，最終高效地完成目標(biāo)。[2]

初三學(xué)生的心理特點(diǎn)是“成人意識(shí)”突出，他們?cè)诟鞣N適合的場(chǎng)景中都會(huì)極力展現(xiàn)自我，這種意識(shí)會(huì)強(qiáng)化他們的責(zé)任感，開(kāi)發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。

為了提高復(fù)習(xí)課的效率和提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課的主動(dòng)參與性，基于上述理論和學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者精心設(shè)計(jì)了一堂“小組競(jìng)賽”式的酸堿鹽復(fù)習(xí)課，取得了良好的效果。“小組競(jìng)賽”在酸堿鹽復(fù)習(xí)課的實(shí)施策略如下：

一、課前進(jìn)行積極有效的動(dòng)員

為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，筆者課前積極準(zhǔn)備：①課前多次強(qiáng)調(diào)了小組團(tuán)結(jié)的重要性以及同學(xué)個(gè)體關(guān)系到本組的榮譽(yù)。②課前宣布規(guī)則：小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé);小組間競(jìng)賽，內(nèi)容為酸堿鹽知識(shí);競(jìng)賽題型;不同題難度和分值不同，每位同學(xué)只能參與一次，最后總分最多的為冠軍并有獎(jiǎng)品;③事先準(zhǔn)備好材料。把堂課上升為為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍明顯提升，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者擠時(shí)間給薄弱同學(xué)講解，共同提高共同進(jìn)步。

二、精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）生動(dòng)的引課，提綱挈領(lǐng)，迅速進(jìn)入主題

首先，強(qiáng)調(diào)“酸堿鹽”知識(shí)的地位：中學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)，中考必考點(diǎn)，在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途。其次，學(xué)生回憶“酸堿鹽”知識(shí)，學(xué)生對(duì)于酸堿鹽的核心知識(shí)由碎片化形成立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。最后：觀看松花蛋的生產(chǎn)介紹視頻，并以其中涉及到的中學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成競(jìng)賽題，讓學(xué)生感受到生活中處處由化學(xué)。學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻并討論問(wèn)題，然后每組派一個(gè)代表上黑板答題（事先安排分答題位置以及計(jì)分表），最后老師和全班同學(xué)對(duì)各組的答題情況進(jìn)行講評(píng)和評(píng)分。學(xué)生積極興奮地找錯(cuò)誤和討論，老師分別及時(shí)對(duì)第一名和落后的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，形成了一個(gè)課堂小高潮。

（二）采用不同的方式突破知識(shí)的模糊區(qū)與盲區(qū)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)和理解應(yīng)用。

1.及時(shí)歸納總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)賽，學(xué)生正處興奮點(diǎn)，及時(shí)歸納主要的知識(shí)點(diǎn)，如：物質(zhì)分類、中和反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)比較等，形成由點(diǎn)及面的立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

2.化零為整，形成酸—堿—鹽知識(shí)一體化。

對(duì)于最核心的酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，先讓學(xué)生通過(guò)微課復(fù)習(xí)酸的五點(diǎn)通性，堿的四點(diǎn)通性和鹽的四點(diǎn)性質(zhì)，然后進(jìn)行化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)比賽。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和，要求組內(nèi)的學(xué)生只能上臺(tái)參與一次。由于事關(guān)本組的榮譽(yù)，同學(xué)們?cè)谡n前充分復(fù)習(xí)，上臺(tái)書(shū)寫(xiě)很順利，其余學(xué)生在下面熱烈討論著：每個(gè)化學(xué)方程式得分點(diǎn)，扣分點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，是否配平，反應(yīng)條件是否注明等。這樣學(xué)生對(duì)于“酸—堿—鹽—氧化物—金屬單質(zhì)”等初三核心的化學(xué)基本知識(shí)能夠形成立體網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再配合具體物質(zhì)間的化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)來(lái)加深對(duì)理論性知識(shí)的理解。

3.精選中考真題并歸類改編成競(jìng)賽題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)收集2017-2019全國(guó)各地區(qū)的中考試卷相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的考題，筆者精選出合適的試題進(jìn)行分類和改編，題目形式多樣。競(jìng)賽題分類：（1）濃鹽酸、濃硫酸和氫氧化鈉的特性;（2）溶液的pH;（3）復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用。競(jìng)賽題目形式：有填空題、選擇題、整組討論的綜合題;

（三）結(jié)束時(shí)及時(shí)各小組在本節(jié)課上的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與勉勵(lì)，鞏固成果冠軍組成員收獲小獎(jiǎng)品，眉飛色舞，非常自豪與驕傲;失敗的其它三組滿臉羨慕，要求再上類似課，要贏回顏面。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)酸堿鹽的掌握程度比上常規(guī)課型的班級(jí)學(xué)生更好。可見(jiàn)只要有恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)，學(xué)生就能展現(xiàn)出極大的熱情和潛能。

三、課后反思

本課的亮點(diǎn)是立足于學(xué)生的主體發(fā)展和課本知識(shí)，打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課單調(diào)、呆板的復(fù)習(xí)方式，課堂既緊張有趣又效率高。通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，把平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生互相討論協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。“小組競(jìng)賽”形式的復(fù)習(xí)課，課堂很熱鬧，但不好把控，而且會(huì)有個(gè)別的學(xué)生渾水摸魚(yú);課堂的深度和難度設(shè)計(jì)難度較大，因此課前準(zhǔn)備工作量大。

初三的化學(xué)知識(shí)都相對(duì)簡(jiǎn)單但知識(shí)點(diǎn)繁多，單元復(fù)習(xí)很適合采用小組競(jìng)賽的形式上課，只要課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，相信可以取得良好的復(fù)習(xí)效果。

隨著教育改革的不斷深化，教師也要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)更新知識(shí)和教學(xué)方式方法，改變以往一只粉筆上到底的狀況。教師平時(shí)通過(guò)多途徑積累優(yōu)秀的教學(xué)素材，優(yōu)化和提升自己的信息技術(shù)水平，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂，提升課堂魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]王盛.動(dòng)機(jī)理論與大學(xué)生理想信念教育的途徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：29-31.

[2]侯連峰.高一與初中化學(xué)課程教學(xué)銜接的探討[D].華中師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：陳燕玉：女，漢族，福建省漳州市第三中學(xué)，一級(jí)教師，