基于地理實踐力培養的課堂教學模式研究

常婧婧

摘 要：為了深化課程改革、落實立德樹人的根本任務，高中地理課程標準明確提出，地理核心素養分為人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個維度。其中地理實踐力作為一項基本能力，是前三項能力獲得及深入理解的基礎，也是前三項能力所要達到的最終目標。地理實踐力在實踐中得出，實踐離不開真實的地理環境。但在當今的教育模式下，野外學習、社會實踐的開展難度較大，因此課堂教學仍然是教育教學活動最大的前沿陣地，從課堂教學入手落實地理實踐力也尤為重要。因此對于地理實踐力的培養來說，最實用的方式還是積極改變傳統課堂教學模式，將課堂教學改革為實踐力的培養滲透、評價與測量的陣地。

關鍵詞：地理實踐力;課堂教學;教學模式

地理課程標準中給出了地理實踐力的具體定義：地理實踐力，指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。簡而言之，地理實踐力是在地理實踐中培養的以及最終具備的各項能力及意志力。地理實踐能力分為以下幾個部分：地理讀圖析圖及繪圖能力、地理觀察與觀測能力、地理實驗操作能力、地理調查與考察能力、地理信息技術應用能力、簡單地理問題分析與決策能力。地理實踐的意志品質包括積極解決問題的態度，迎難而上的勇氣，處變不驚的鎮定，探微索隱的細致和耐心。

在地理實踐力的這些層面中，地理實踐能力中除了地理調查與考察能力在課堂中培養受到很大限制外，其余五類都可以通過課堂中有效地理實踐活動的開展進行培養。因此積極轉變傳統教學模式，打造適應新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

一、問題式教學，激發實踐興趣

經驗論是杜威教育哲學的核心，他認為最好的教育就是“從生活中學習，從經驗中學習”。學生經驗是地理教學中極為重要的課程資源，只有當基礎知識和生活實際相聯系時，知識才不是枯燥的規律，而是才是有跡可循的、生活經驗的總結。這樣以解釋、解決生活中的問題為主要目的的課堂才使學生主動探索、汲取知識的課堂。以問題式教學激發學生實踐興趣，是提高學習效率和效果的一大捷徑。

教師在平時的課堂教學中應該積極創設問題情境，讓學生從生活中發現規律和原理，并在學習中總結和理解這些基本規律和原理，最后將知識升華到一定得高度再回到生活中，用所學的知識來解釋生活中的現象。

二、合作式教學，降低實踐難度

地理實踐力的培養，一方面是能力的培養，一方面是意志的培養。在其培養環節中，很多途徑對于單一個體來說具有一定難度，例如社會調查、地理實踐等。因此為了提升教學改革的有效性，降低實踐教學難度，促進學生之間的交流與溝通，合作式教學就體現了它獨特的作用。合作式教學的前提是劃分學習小組，小組教學能夠化整為零，充分發揮每位同學的優勢，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度。同時小組通過頭腦風暴，更容易找出問題的解決方法，在一定程度上降低了實踐難度。最后，小組教學也提高了學生的合作能力。通過小組實踐，有利于培養他們的合作意識、團隊精神、理性思考，提升他們的境界，拓寬他們的胸懷。

教師可以針對班級學生自身特點進行合理的小組劃分，然后對組內進行細致的分工，確保每個人的優勢得到充分的發揮，每個人都能夠積極地參與到實踐活動中去。然后針對整個地理實踐小組進行任務的布置，然后在匯報的過程中對組內成員進行表現型過程性評價。

三、任務式教學，增加實踐體驗

在當前教育背景下，地理實驗、戶外的觀察及實踐都是提高地理實踐力的重要途徑看，而不同的教學內容有著不同的實踐活動。因此教師應該在課程開始之前確定本節的活動形式，安排相應任務，增加學生的實踐體驗，讓學生通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力。

教師在教學過程中首先要進行的環節就是任務，有了明確的任務，學生將針對任務進行分解達成，該過程中學生的思維及能力都將得到有效的提升。這樣的學習過程是任務驅動的過程，它有利于提高學生地理實踐的興趣，增加學生地理實踐的體驗。

四、情境式教學，評價實踐能力

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

由于受時間、場地、評價方法的限制，地理實踐力不便于進行書面考試或現場考查。因此教師可以轉換考查方式，通過創設情境，模擬實際現場場景，記錄學生可觀察、可評價的外在行為，再結合量規去推測學生的內在能力、思維狀況的變化，從而完成表現性評價，實現對地理實踐力的考查。

傳統的課堂教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式。傳統的課堂教學模式往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。因此僅應用單一教學模式及方法是不夠的，需要多種教學模式及多種教學方法的綜合應用，合適豐富的教學模式能使教學過程更易于被學生接受，能夠融洽課堂氣氛，能讓學生更好的發揮自己的創造力和主動性，從而促使地理實踐力的達成。從而達到較為理想的效果。

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