小學數學應用題教學困境及解決辦法研究

王艷麗

摘要：基于小學數學學科注重培養學生的邏輯思維能力和綜合分析能力的特點，根據大數據統計更多學校已經開始轉變傳統的應用題教學理念，創新應用題教學模式，努力提高學生的自主學習性和積極探索性，充分發揮小學生的主導作用，訓練他們的思維方式，以此構建學生完善的思維體系。對此，本文中筆者就小學數學應用題教學困境及解決辦法展開研究。

關鍵詞：小學數學應用題;教學困境;解決辦法

1現階段小學數學應用題教學困境

1.1學生審題能力較差

正確審題是正確解題的前提和基礎。然而，小學生年齡小，閱讀能力比較差，在閱讀應用題的時候往往不知道如何提取有效信息，尤其是字數比較多的應用題，很多學生閱讀之后找不到頭緒，不知道哪些是有用的信息，甚至經常被一些無效信息所干擾。這是當前數學教師在應用題教學中面臨的困境之一。

1.2學生遷移能力較差

數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對學生思維遷移能力有較高的要求。然而，就目前小學數學教學情況來看，很多學生的遷移能力比較差。數學教師講完一道應用題，學生學會了如何解決，但是下次遇到類似的應用題仍然不知道如何著手。換言之，在應用題教學中，學生往往只能知其然卻不知其所以然，這也是當前數學教師在應用題教學中面臨的一個困境。

1.3學生學習興趣較低

數學應用題具有較強的綜合性，對學生數學知識綜合運用能力和邏輯思維能力有較高的要求。很多學生在解題的時候感到吃力和艱難。加上學生的解題效率比較低，導致學生的自信心不斷遭受打擊。除此之外，在部分學生看來，數學應用題解題過程枯燥、無趣，所以學生完全提不起興趣。正所謂興趣是最好的老師，由于學生對應用題普遍缺乏學習興趣，導致教師的應用題教學也舉步維艱。

2對上述困境的解決辦法研究

2.1加課堂師生互動，培養學生數學能力

小學數學的學習對于小學生來說很重要，然而小學數學課堂在傳統的教育模式下變得單調而乏味。對于很多學生來說，很好地掌握、理解并且運用數學，是有一定難度的，由此造成了學生對于應用題有一定的恐懼，并且對于數學的興趣較低。小學數學教學課堂中增加師生互動的機會，使學生能夠緊跟教師的思路，提高注意力，提高數學興趣及解決應用題的能力。很多數學教師為了建立自己的威信，無論是在課上還是在課下，都是非常嚴肅的，這導致了學生不敢接近教師，害怕被批評，有問題在課堂上也不敢表露出來，甚至課下也不敢去向教師請教問題。因此營造和諧、輕松的課堂氛圍對于數學教學以及學習都是非常有利的。這就要求小學數學教師改變教學的方式和風格，活躍課堂氛圍，或者說融入學生中和學生做朋友。以設問或者提問的方式來教課，往往更能激發學生對于數學問題探索的興趣。

2.2傳授審題方法，提升學生審題能力

要想提升數學應用題教學效果，教師必須幫助學生過好“審題關”。只有學生正確審題，才能有效解題，應用題教學才能達到預期目標。所以，在應用題教學中，數學教師要將審題方法傳授給學生。例如，教師要求學生在審題的時候抓住關鍵詞，如“多多少”“少多少”“大于”“小于”等詞語，這些關鍵詞經常會誤導學生的理解。如“小明有6個蘋果，小紅的蘋果是小明的3倍，小紅的蘋果多多少？”如果學生沒有抓住關鍵詞，將“多多少”錯看成或者理解成“多少”，這道題就會出錯。所以，教師要指導學生學會抓住關鍵詞。又如，教師可以指導學生一邊讀題一邊畫圖，尤其是題目信息比較長，或者涉及到幾何、分數、路程等應用題的時候，利用圖形的方式將信息展示出來，這樣就可以直觀地看到哪些是有效信息，哪些是干擾信息，從而做到正確解題，實現應用題教學效果的提升。

2.3注重培養學生良好的應用題解題習慣

在應用題教學活動中，小學數學教師要通過反復訓練培養學生良好的解題習慣，以便使他們在掌握知識的同時能夠將其正確應用在做題過程中，并不斷提高其解題的效率和質量。比如，數學教師在指導學生做與《千米和噸》一章有關的應用題時，可以先要求他們認真審題，圈出題中的數據及其后面的數量單位，然后鼓勵學生根據問題判斷題目考查要點，并把已知條件列出來，結合相關數據分析數量關系，必要的時候還可以畫一畫關系圖，接著再據此確定將要用到的數學知識，同時列出算式進行計算，最后要注意檢查答題過程是否規范、完整，再次驗算所得結果是否正確。長此以往，小學生會逐漸養成良好的解題習慣，進而不斷增強應用題教學的效果。

2.4培養學生的想象能力

分解題目的過程中，一些抽象的知識限制了學生的思路，讓學生感到茫然無措，此時教師可鼓勵學生嘗試將問題轉換。如小明有10顆糖，吃了4顆，剩余的糖果是小紅的三倍，小紅有幾顆糖？題目中，可以把小明轉換為學生自己，小紅轉換為學生的朋友，而吃糖作為小學生比較熟悉的生活經歷可以不做轉換，以此類推，遇到抽象的情境時，也可以將其轉換為學生們熟悉的場景，通過條件轉換，能夠將小學一些與學生生活不夠貼近的應用題簡化、直觀化，提高學生們的應用題信心。

3結束語：

數學應用題存在的意義主要在于加深學生對數學知識的理解，通過教學應用題，達到鞏固知識、應用知識的目的。同時，應用題教學還有利于培養學生的邏輯推理能力和解決問題的能力。因此，在應用題教學中要靈活設計教法，密切聯系實際，從簡單到復雜，層層遞進分析題目，幫助學生突破障礙，不斷提升自己的解題能力。

參考文獻：

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[2]閆守璽.小學數學應用題教學策略和創新思維的培養探討[J].考試周刊，2019（57）.

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