如何在小學美術教學中激發學生創新能力

高揚

摘要：在小學美術教學中，美術教師應激發學生的好奇心，讓學生敢于創新，營造良好的環境。然而，素質教育的下我國的美術教育逐漸產生了一定的問題，忽視學生創新能力的培養與發展。在學校的美術教學的氛圍中，美術教師應注重學生創意的激發，加強對創新的表現，提高學生的創新能力，培養具有美術素養的創新型人才。本文主要針對在小學美術教學中激發學生創新能力的方法進行研究。

關鍵詞：小學美術教學;創新能力;方法

1小學美術教學中培養學生創新能力的意義

1.1美術教學有助于培養學生的想象力與觀察力

在美術教學的過程中，學生的想象力與觀察力極為重要。美術教育中對于發揮學生的想象力和獨創精神的培養對于其它知識的學習也會有啟發的作用。小學美術教學根據教材涉及的課程與小學生的實際情況相結合，充分挖掘教材內容中的想象因素，充實想象內容，提供想象方法，激發他們對美術課的興趣，從而進一步培養學生的觀察力和想象力，提高學生創作的熱情，不斷地促進學生創作才能的發展。

1.2美術教學有助于引導學生興趣的發展

興趣是最好的老師。如何激發學生對學習的興趣是美術教學的一個重要因素。美術教學重視學生的情感和認知并有針對性的以靈活多變的教學方式進行培養，使學生們在學習美術時能夠激發學習興趣、加強對學生的美術教育，能夠培養學生學習美術的持久性。

2在小學美術教學中激發學生創新能力的方法

2.1探索生活激發審美

學生的審美在探索過程中等到發展，但是真正要強化這種審美還需要實踐和應用。生活為學生創造美提供實踐的平臺，實踐獲得審美體驗的同時豐富和提高學生的認知能力，不斷擴充學生對美的形象。譬如，水墨人物畫其實離學生的生活比較遙遠，但畫是學生家庭生活中都會選擇裝飾房間的一種手段。教師可以選擇搜集如工筆、沒骨、寫意等種類的水墨人物畫素材以選擇哪種風格裝飾房間為題通過展示不同的裝飾效果讓學生了解不同種類水墨人物畫的知識。之后讓學生以自己的房間為創作背景，開展《裝飾我的房間——水墨人物》的主題實踐。這樣，學生在后續畫水墨人物時更會思考、選取貼合自己生活的美術表現樣式，學生在創作的過程中也會充分開發想象力與創造力，強化其創新能力。

2.2組織學生開展自主學習

傳統的美術教學看似井井有條，但是一節課后，學生真正掌握的知識內容非常少。呆板的傳統教學只會束縛學生的思維，讓學生對教師十分依賴。一旦失去教師的引導，學生甚至不知道該怎樣學。這不僅會影響學生創新能力的提高，還會影響學生的未來發展。因此，教師應積極應用自主學習模式，將班級中的學生分為不同的學習小組，讓學生以小組合作學習的方式展開討論和學習，在討論的過程中有效鍛煉學生的思維能力，給學生插上想象的翅膀，使其在美術課堂上展翅翱翔。例如，在教學“畫小動物”時，教師可以將學生分為不同的小組，為每個小組分配一只動物，而且每個小組都不知道其他小組是什么動物。然后，教師要求學生繪畫本組分配到的動物，每個小組成員只能畫出動物身體的一部分，最后將所有成員的畫拼湊在一起，讓其他組的學生猜這是什么動物，猜對的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的教學方式，既能提高學生的創新能力，又能培養學生團結合作的意識。

2.3啟發誘導

在美術教學中，采用不同的教學手段通過啟發誘導的方法培養小學生的創新能力。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”“啟發”一詞從中得出。在孔子教學中特別注重學生學習的主動性，善于啟發學生的心智。在啟發的過程中以聯想的形式引導學生思維活躍，如《假如我是個巨人》這一課程中，教師通過引導方式激發學生的想象力，以回答問題的形式吸引學生的注意力：同學們知道巨人是什么樣子的，巨人到底有多高，是比奧特曼高，還是比夸父要高？巨人如果存在于我們的生活中他能為我們做什么？如果你成為了巨人，你最想做的事是什么？又能為爸爸媽媽做些什么？通過以上問題，讓學生想象巨人是什么樣的，學生想象出的巨人可能是各種各樣的，而且這些巨人可以幫助爸爸媽媽做各種事情，幫別人解決困難，這樣也滿足了小學生的“英雄夢”。以這種方式，通過想象再根據學生的生活經驗來創造“巨人的世界”，不斷地激發他們的想象力與創造力。又如《放學了》這一課中，教師創設“放學了”之一情境，讓學生回想一下放學后你們都做什么，會開展哪些有趣的活動？然后利用多媒體播放放學后學生的各種有趣的活動，引發學生學習的興趣，根據自己感興趣的話題，然后根據自身經驗構思、設計畫面，并在交流與探討中提出自己的建議，從而引發學生的靈感。通過啟發誘導的教學方法，引導學生打開自己的思維，激發學生的創造力，培養學生的創新能力。

2.4搭建框架，掃平難點

教師在教學重難點的講解中，幫助學生搭建知識框架，有利于學生將“新知”與“舊知”緊密結合，深化理解教學重難點。教師通過教材分析，首先把復雜的教學任務進行拆解，以形成學生回答問題的支架，然后進行相關美術知識和技能的教學。如《泥玩具》一課教學中，首先指出面塑與泥塑的區別，然后指出泥塑的造型特點，再次指出泥塑結實的原因，最后指出泥塑區別于陶塑的制作方法，并加以運用。學生通過不斷變化的支架掌握美術知識，培養美術創新思維能力。

3結束語

綜上所述，在小學美術教學過程中，教師要采取多種教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生充分意識到創新能力對于自身發展的重要性。教師應對學生進行積極、正確的引導，幫助學生充分發揮想象力，從而逐漸培養學生的創新能力。

參考文獻：

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