論小學語文課堂中積極課堂氛圍的營造策略

李靖

摘要：課堂氣氛是學生在課堂上表達的某種社會情感。小學生很容易接觸到周圍的人和事物。如果一些學生很活躍，他們可以迫使整個課堂氣氛變得積極。相反，負面情緒也將導致班級氣氛變得沉悶。為了保持教室的氛圍，語文教師應改變教學觀念，并賦予學生課堂領導權。教師應適當引導學生，激發學生的學習興趣，激發學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，并營造一種積極的課堂氛圍，在開放的氛圍中學習會更加積極，有效地提高了語文課堂的教學效率。

關鍵詞：語文小學;課堂氣氛改變觀念

研究表明，課堂氣氛與學生，尤其是小學生的學習狀況密切相關。語文小學很重要，對培養學生的素養非常重要。教室是學生的主要學習平臺。和諧而活躍的課堂氣氛直接影響學生對語文的理解和興趣，影響學生的學習質量，甚至影響學生的價值觀和情感態度。學習習慣和人格特質的主要因素。因此，作為小學語文教師，教師需要注意在課堂上營造良好的課堂氛圍。它是調動學生熱情的關鍵工具，也是確保課堂教學效果的關鍵途徑。作為一名小學語文教師，如何在課堂教學中營造積良好和諧的氛圍，使教學更加有效？

一、改變觀念，向學生展示平臺

在以前的語文課中，老師是教室的主體，并控制整個課堂時間。學生們大部分時間都在聽老師的講解，沒有機會自己思考，這阻礙了學生在課堂上的學習主動性。在現代語文課堂中，教師應改變教學觀念，留給聽眾自己的時間，為學生創造問題，為學生提供展示自己的平臺，讓學生參與課堂教學，并創造積極的主題課堂氣氛有效地提高了語文課堂的教學效率。

例如，在“與時間賽跑”中，教師可以改變教學觀念，并向學生展示平臺。在課程開始時，教師對學生說：“同學們，教師知道時間是無形的和無形的，但是本文的作者必須與時間競爭。發生了什么？請閱讀后再談談。談談教師的感受。”內容。學生用教師提出的問題探索知識。在閱讀過程中，學生們研究了問題的答案，并結合了他們的生活經歷。一段時間后，學生們完成了閱讀。一位學生說：“作者認為時間是可怕的，因為祖母的死。后來他擊敗了太陽，并感到雖然不可能超越時間，但他可能比以前更快地取得成功。教師贊揚學生，這激勵了學生，并營造了積極的課堂氛圍。這樣，通過改變課堂教學觀念，為學生提供了自教師暴露的平臺，使課堂氣氛活躍起來，從而有效地提高了語文課堂教學的有效性。

二、多媒體技術的應用

多媒體教學已成為現代教學中必不可少的工具。在日常教學中，每個老師都需要自覺地使用多媒體技術來完成教學，這主要是因為多媒體教學方法可以改變過去單調而嚴謹的教學方式，可以顯著增加課堂信息，重塑學生的生活場景。微觀世界或宏觀世界極大地動搖了學生的內心世界，調動了學生的興趣，拓寬了學生的視野，解決了學生的學習困難，并提高了學生的學習效果。

例如，教授課文的過程中，教師讓學生真正體驗黃山的美麗。教師展示了教師去黃山之前拍攝的照片，以及后面的正確音樂，并進行了幻燈片放映，以便學生直觀，生動地體驗黃山奇特的松樹的美麗。多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是，課堂教學活動可以變得生動有趣，集中學生的學習興趣和興趣，并迫使學生學習和熱愛學習，從而激發學生對學習的興趣。

三、開展實踐活動，激發學生的積極性

在傳統的語文教學過程中，學生必須坐在座位上直立，被囚禁時也會抑制他們的熱情。他們的學習完全取決于老師的指示。在這種情況下，語文老師可以進行動手實踐，以迫使學生在課堂上移動，自己練習和探索知識，并且可以深刻地感受到學習語文的樂趣，調動學生的學習熱情，并在課堂上營造積極的氛圍。有效提高語文課堂教學效果。

例如，教師可以進行動手活動來調動學生的熱情。在課程開始時，教師告訴學生們：“同學們，教師確定每個人都聽說過聯寶和林相如的名字。今天教師學習了他們之間發生的事情，但是今天教師學習了角色形式。”教師為學生分配角色，他們負責這些角色。學生熟悉教科書的內容，并在準備后開始工作。這種新穎的形式激發了學生的學習熱情。角色扮演者對角色具有同理心的體驗，而其他觀看學生則了解教科書中包含的知識，從而加深了學生的知識。這樣，通過在課堂中進行實踐活動，可以組織學生在教科書中發揮作用，調動學生的熱情并在教室中營造積極的氛圍。學生在表演中學習和感受，加深他們的知識，并有效地提高了語文課堂教學的效率。

四、培養學生的興趣

對于小學生來說，如果他們對學習感興趣，他們在課堂上的表現不僅熱情，熱情，而且非常活躍。他們可以聽從老師的解釋和想法，積極思考，提問，積極與老師交流和互動。營造積極的學習氛圍。新課程改革的關鍵是首先要培養學生的興趣，激發所有學生的學習機會，讓學生成為學習者和探索者，而不是一個接收和等待知識的容器。因此，作為小學語文教師，教師在課堂教學中必須考慮小學生的嬉戲和積極性。在設計教學內容和選擇教學方法時要考慮到這些因素，以使學生感到有趣和興奮。為了集中學生的學習熱情，氣氛活躍，可以在教室中營造良好的氣氛。

例如，在教授課文的過程中，教師可以使用多媒體課程計劃向學生展示一些有關太空的照片和視頻，以激發學生對太空的想象力，從而增強他們的空間想象力。對知識的渴望不僅可以激發他們的興趣，而且可以使課堂教學更加有效。作為新時代的小學語文老師，他必須能夠與學生進行思想交流，了解學生，利用他們的天性，創建課堂內容，選擇教學方法，讓學生有興趣地學習，在課堂上營造積極的學習氛圍并促進語文教學的持續發展。

傳統的應試教育導致了這樣一個事實，即有些老師只專注于課堂上知識點或技能發展的實施，而不專注于提高學生的能力;他們只專注于教學任務的執行，而不關注學生是否積極參與;他們只評估是否有很好的解釋。這樣的教育也將構成“填鴨”教育，并且所教的學生自然缺乏主動性和創造力。這就要求教師緊急加強對新教學理念和方法的學習，不斷改革課堂，科學設計教學過程，創造性地參與課堂活動，并鼓勵學生在學習時積極參與有效的課堂情景和教學案例。教師教室的教學氛圍活躍，使學生能夠積極學習和積極思考，使學生在各種知識壓力下不斷挑起認知矛盾，激發了探索，積極思考，分析和解決問題的愿望。

簡而言之，教室是學生學習的主要場所。良好的課堂氛圍也是激發學生興趣，調動學生熱情和積極性的保證，也是促進教學和提高學生表現的關鍵。在小學語文中營造積極的課堂氣氛的方法不限于上述描述。因此，作為小學語文教師，教師需要調和現實，積極探索和學習，營造良好的課堂氛圍，作為實現有效課堂教學的法寶。不斷練習和改進學習，努力創造良好課堂氣氛，確保教學質量。

參考文獻：

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