初中生自主學習問題及策略研究

趙建南

摘要：學生是祖國的未來，教師要時刻關注學生的心理與思想狀況，強化對學生的教育與引導，特別要引導學生端正思想，熱愛學習，增強學習的內生動力，更好地投入到學習活動中，成長為德才兼備的優秀人才。本文結合教學實踐，對引導學生自我探索，提升學習自主學習能力方面進行探究。

關鍵詞：初中生自主學習;問題;策略

1自主學習之概念分析

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2初中生自主學習之現狀與問題

當前的初衷課堂中，筆者發現學生的自主學習能力嚴重缺失，學習過程中積極性銳減，教師在堂上講，學生在堂下聽，學習過程呈單向輸送狀態，剝奪了學生的課堂主體地位，個體學習狀態尷尬被動，氛圍沉悶，教學實效性不增反降，現狀十分堪憂。

3對上述問題的策略研究

3.1培養學生良好習慣，切實提高學習效率

增強學習內驅力，必須要培養學生良好的學習習慣。學生學習內驅力提升的一個重要促進因素是提升他們的學習效率，而良好的學習習慣對提升學習效率意義重大。許多學生正是因為沒有養成良好的學習習慣，才導致學習效率低下。因此，教師應當從培養學生良好學習習慣入手，促進學生學習效率提高。例如，在日常教學中，教師引導學生認真回顧自己的學習活動，總結梳理自己有哪些不好的習慣，如沒有養成堅持課前預習的習慣，課堂上只注重聽而缺少足夠的互動，課后鞏固學習不夠及時等等。教師在學生充分表達出學習習慣方面存在的不足之后，重在引導學生對照自己的實際情況，制定針對性的改進方案，培養良好的學習習慣，為學習活動的有效開展提供強有力的支撐。當學生養成了良好的學習習慣，并享受到這一習慣帶來的學習成果之后，學習的興趣將會更加濃厚。

3.2創設互動情境，做學生傾聽者

在當前課程教學開展的過程中，部分教師無法意識到學生的主人翁意識和在學習過程中的主體角色，因此展現出“一枝獨大”的單向性教學現象，這樣的教學模式既不利于學生激發和培養思維邏輯，也不利于學生樹立整體情感價值態度和目標能力取向。因此，教師應當在遵循實事求是原則的基礎上，對學生學習現狀和當前課程教學任務進度進行充分考量，創設互動教學情境，以生生互動和師生互動等多元形式，組織學生開展探討、交流。教師在這一過程中應學會側耳傾聽和用心聆聽，對于學生在互動過程中提出的問題及時解答。與此同時，教師還要對學生的學習情況和認知程度進行劃分，指引其在探討不同層次問題的過程中，提出自身的疑問。教師解答學生的問題時，還應注重自己的語氣和態度，發揮教師在課堂教學過程中的標桿示范作用，啟發學生在研討學習中樹立良好的學習態度和目標取向，逐步引領學生走進課堂教學的中心，成為課堂的主體。

3.3引導學生適應環境，主動融入新的生活

增強學習內驅力，必須讓學生適應學習生活環境。學生在成長過程中，學習生活環境總是在不斷變換的。人的學習不是孤立存在的，社會環境、家庭環境、校園環境，乃至人際關系、教師的領導方式、課堂氣氛、寢室的調整、陌生的新同學等都會對學生的學習產生影響。因此，教師應當通過疏通與引導相結合的方式，幫助學生盡快適應新的學習環境與生活要求，讓學生迅速融入到新的學習生活之中，增強學習內驅力。

3.4引導學生端正思想，激發學習內在動力

增強學習內驅力，必須讓學生端正思想明確目標。中學階段正處于人生的重要時期，學生的學習生活觀念和未來發展方向尚不明確，很難全身心投入到學習活動之中。因此，強化對學生學習動機的引領非常重要。教師應當幫助學生端正思想，明確學習動機和目標，讓學生內心產生強烈的學習欲望，積極主動投入到學習活動之中。

3.5拓展教學路徑，促進學生綜合發展

隨著近年來新課程教育理念的逐步滲透與發展，在教育教學改革過程中，學生綜合能力和個性發展的要求也在逐步變化。這也使得教師不僅要注重烘托和營造課堂整體教學氛圍，還要為學生拓展延伸學習平臺，提高學生綜合實踐應用能力，提高學生綜合素養。因此，教師應充分利用當前新興的媒體技術和網絡資源，創設虛擬實踐環境，組織學生開展探究性的學習活動，有效啟發學生自主學習意識，充分調動學生學習的主動性，進一步培養學生的邏輯思維和探究精神。與此同時，教師還應充分結合現實生活題材和元素，對教材內容和教學任務進行靈活多樣的劃分，積極創建自主學習平臺和氛圍，以此為基礎給學生構筑知識思考框架和認知臺階，充分激活學生自主思維，指引學生在學習平臺上自主獲取和探索相關資源，在解決實際問題的過程中完善自己的知識體系。這種結合生活實際的探索情境能夠進一步增強教育教學的實效性。教師通過不斷拓展教學路徑，對教學模式進行個性化元素的引領和融入，可以進一步提升教學的趣味性和應用性，有效調動學生的主動性。豐富多元的學習體驗也能有效增強學生課堂主人的感受，切實促進學生多元能力的發展。

4結束語：

作為新時代的教師，是教育發展的第一資源。教師只要有了自我發展的主動性，從思想主動與行動自覺上不斷提升自己，才能在教育教學的舞臺上不斷演繹出嶄新的自己，科學引導學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]穆弟民.初中歷史教學中學生自主學習能力的培養[J].中學課程輔導：教學研究，2015（9）：233-233.

[2]薛彩霞.初中數學教學中學生自主學習能力的培養探討[J].國際教育論壇，2020，2（6）：98.

扶溝縣汴崗鎮初級中學 河南省周口市 461300