綜合素質評價促進農村小學生全面發展的實踐研究

張靜

摘要：綜合素質評價承載了學校素質教育的實施，是學生的全面發展、健康成長的動力和源泉。綜合素質評價的校本化實施中涉及到評價內容要具體可操作，要有課程支撐;評價結果要真實可靠，可信度高;結果使用要能促進學生全面發展和個性發展，只有這樣才能使綜合素質評價不斷深入。

關鍵詞：小學生;綜合素質評價;實踐與思考

我國從2002年頒發《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》到2016年《中國學生發展核心素養》總框架以及國家發布的一系列關于積極推進學生綜合素質評價的政策和文件的發布表明，學生綜合素質評價受到了社會各界和國家的廣泛關注。目前，有關小學生綜合素質的評價主要以由教師、學生以及所在學校的評價為主，具有較強的主觀性、科學性及公正性缺乏，沒有相應的科學依據和監測指標體系，學生不能積極融入對自身的評價過程。因此，本研究嘗試建立更加科學、規范的小學生綜合素質評價機制，為今后新課程改革背景下小學生綜合素質評價提供科學的理論依據。

1小學生綜合素質發展評價的含義和意義

1.1小學生綜合素質發展評價的含義

近年來，隨著新課程改革的要求，已經逐步建立促進學生全面發展的評價體系作為對學生評價的基礎，評價體系不僅要關注學生的成績，還要多多了解學生，發掘學生的潛能，幫助學生提升自我，建立自信，發揮自己的能力，發揮小學生綜合素質發展評價的功能，促進學生在原有的成績水平上進一步發展，全面提高學生的綜合素質。以前所采用的傳統教育手段對學生的評價主要是看學生的考試成績，用考試成績來決定一切，這種評價方式忽略了學生其他方面的潛能和優勢，束縛了學生的個性，阻礙了學生朝多方面發展和綜合素質的提高，阻礙了新課程改革的進程。而把綜合素質作為評價學生水平的標準，從側面提高學生的綜合素質，為素質教育的開展奠定基礎，能夠促進教育改革的順利進行，因此小學生綜合素質的發展是落實素質教育的重要保證。

1.2小學生綜合素質發展評價的意義

隨著市場經濟的快速發展和社會對人才的要求越來越高，因此在提高學生學習效率的同時，提升學生的個人綜合素質也是學校改革的重點，對學生的要求不僅僅是要求學生掌握基本的知識，還要求學生具有一定的創新能力和與同學合作的競爭能力，從而將學生的綜合素養進行提高。近年來隨著小學生綜合素質評定機制不斷完善，因此為了更好的推進素質教育工作，必須建立起滿足學生生長需要的綜合素質教育和評價標準。開展小學生綜合素質發展評價，是搞好學校思想道德工作的重要內容，也是構建學校德育體系的基礎，為全面檢測和了解學校德育工作的實施效果，更好地開展德育工作促進學生的身心健康，提供了科學的方法。另外開展小學生綜合素質發展評價能夠診斷學生的思想和行為是否正確，針對學生思想上的不足和自身缺點制定出解決方案，使學生能夠正確的認知自我，學會控制自我，能夠幫助學生形成良好的思想和提高學生的綜合素質。

2綜合素質評價促進農村小學生全面發展的實踐

2.1明確綜合素質評價定位，創設良好的評價氛圍

在教學中，教師首先要清楚明白評價的定位標準，找準位置，才能真正的在實際工作中發揮其功效，突破其傳統的評價方式，才能在評價工作中，開展符合學生特點的教學活動，挖掘學生的個性，促進學生德、智、體、美、勞各方面素質的全面發展，從而推動素質教育的實施工作。在校園教育中，教師除了注重學生的文化知識素養，還應當注重學生的實踐能力，要求學生做到“知行做合一”，著眼于學生的全面發展進行教學。因此，在小學教育中，各科任教師應當積極聯系，達成教育共識，共同搭建學習平臺，給學生提供機會，讓學生在不斷的實踐活動中獲得成長和收獲。比如在月考的過程中，除了采用紙質書寫的方式，各科老師還應該結合每科具體的教學內容，密切聯系，以激發學生興趣、挖掘學生潛能為主題，共同創辦綜合多樣化素質活動，讓學生積極參與和展示，并將其納入綜合評價當中，全面的對學生進行評價。

2.2注重多元綜合素質評價，使學生有所收獲

在新的課程標準中，教育專家要求教師對學生的評價方式要多元化，在一定程度上突出學生的自主性。教師可以采用互評和自評的方式使學生進行更加自主的評價，而不是將評價權牢牢攥在教師手中。在這種評價方式中，學生可以對自己有更加深刻的認識，是自己在一定程度上有更加全面的進步。在評價時，教師可以組織學生進行小組互評、同桌之間互評、自我評價等多種評價。例如，在某節課學習時，教師引導學生進行分析，這時學生就可以在小組或者和同桌一起討論自己思考的結果，然后教師組織學生互相說出其他學生說的不完善的地方，或者互相之間補充對方漏掉的地方。有的學生說大禹有無私奉獻的精神并說出是從哪一段文字看出的，他的同桌可以就這一點表達他的觀點，說出這樣的結論是否合理。在這樣的課堂評價中，學生的學習氛圍輕松愉快，更加有利于學生動口動腦，充分參與到課堂中來。

3結束語

綜上所述，在小學教育中，關于學生素質綜合評價工作是一項循序漸進，具有重大意義的工作。在開展評價工作中，教師應當從大局出發，著眼于學生的全面發展，在教學工作中不斷完善和更新改革學生評價方法，探索出能適應社會要求，符合學生發展規律的評價方法。

參考文獻：

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