減輕小學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)途徑的探究

王書(shū)見(jiàn)

摘要：高效的課堂就是要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)真正減下來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂負(fù)擔(dān);減輕途徑

1課堂負(fù)擔(dān)內(nèi)涵

1.1優(yōu)質(zhì)教育資源的供需矛盾

當(dāng)國(guó)家政策和社會(huì)教育大環(huán)境提出要“減負(fù)”時(shí)，意味著課業(yè)負(fù)擔(dān)相比較而言，是作為一種貶義詞而非中性詞出現(xiàn)，具有消極意義。課業(yè)負(fù)擔(dān)的核心指向?qū)嶋H上是教育公平、社會(huì)正義、教育資源分配的問(wèn)題，也就是優(yōu)質(zhì)教育資源的供需矛盾。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)該將合理競(jìng)爭(zhēng)、公平正義、資源分配、文化習(xí)慣等都考慮到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)改革機(jī)制的探討中。

1.2課堂負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的區(qū)分

關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂負(fù)擔(dān)等相近概念的區(qū)分，許多學(xué)者認(rèn)為，課業(yè)、學(xué)業(yè)和課堂的內(nèi)涵幾乎等同，都屬于同一等級(jí)的概念范疇。有些學(xué)者則認(rèn)為，課堂負(fù)擔(dān)是最上位的概念，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是其下位概念，而課業(yè)負(fù)擔(dān)又是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的再下位概念。總之，關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)、課堂負(fù)擔(dān)等概念，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一而明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。筆者在此將學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)認(rèn)定為課內(nèi)負(fù)擔(dān)和課外負(fù)擔(dān)兩者的結(jié)合體。課堂負(fù)擔(dān)指的是：學(xué)生為了完成或者更好地完成課業(yè)所實(shí)際承受的負(fù)擔(dān)。相對(duì)應(yīng)的，課外負(fù)擔(dān)指的是學(xué)生因彌補(bǔ)完成不了的課業(yè)或要更好完成課業(yè)所承受的負(fù)擔(dān)。

2減輕小學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)途徑的探究

2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)充分運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，處于小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心都比較強(qiáng)，喜歡接觸一些新鮮的事物，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式必定會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)具備新穎性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，在利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了興趣后，才能更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與鐘表有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘表畫(huà)面，然后通過(guò)改變時(shí)間的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的方式遠(yuǎn)比教師枯燥乏味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解要更加有效，學(xué)生能夠被生動(dòng)有趣的畫(huà)面所吸引，整個(gè)課堂氛圍也會(huì)變得更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

2.2學(xué)生自身要不斷的提升自身的抗壓能力

要想有效解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，學(xué)生自身要不斷的提升自身的抗壓能力。首先，學(xué)生要多探索未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，或者參與學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，積極的參與未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有一個(gè)明確的規(guī)劃。其次，因?yàn)榭荚噳毫Α⒏?jìng)爭(zhēng)壓力以及人際交往壓力的存在，中小學(xué)生很容易出現(xiàn)心理失衡問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生要善于關(guān)注自身的情緒變化，然后在家長(zhǎng)或者學(xué)校教師的幫助下提升自身的抵抗能力以及承受能力。最后，學(xué)生要正確的對(duì)待挫折教育，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下提升自身的受挫能力，確保自己可以在后期步入社會(huì)后，可以坦然的面對(duì)一切挫折。

2.3尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是十分必要的，在進(jìn)行減負(fù)時(shí)，需要注重身體能承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的上限與心靈能承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的底限。在減負(fù)時(shí)，不能一味減少在校的時(shí)間，造成家長(zhǎng)下班時(shí)間與學(xué)生放學(xué)時(shí)間脫節(jié)，導(dǎo)致更多的安全隱患問(wèn)題。而應(yīng)該利用好這段時(shí)間開(kāi)展有益的教學(xué)或活動(dòng)，適度調(diào)整上課的科目比例，注重學(xué)生的身體健康。而注重心靈層面能承受的底限，則是要減少學(xué)生的課業(yè)心理負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)抑郁、緊張、疲勞、迷惑、憤怒、情緒不穩(wěn)定等負(fù)面情緒。孩子的天性是玩，要讓孩子在開(kāi)心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們能更主動(dòng)更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，他們還是社會(huì)存在，一直要面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、教師的壓力教育，如果家長(zhǎng)和教師的態(tài)度沒(méi)有擺正，孩子就始終不能自由愉快地享受學(xué)習(xí)、玩耍的機(jī)會(huì)。而出現(xiàn)負(fù)面情緒的后果，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)與心理疾病，這將與減負(fù)的初衷背道而馳。

2.4進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度

要想有效解決中小學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，學(xué)校方面要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，更新教師的教學(xué)理念。首先，教師要為教師提供更多的交流平臺(tái)，讓年輕的教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聚在一起共同分析教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，提高教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)能力，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。其次，教師要對(duì)新課程理念進(jìn)行深入的研究與分析，提升自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。再次，教師要將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式以及自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對(duì)性的布置不同的課后作業(yè)，從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最后，教師還要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，完善中小學(xué)校的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

3結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)減輕的限度，在于統(tǒng)合“質(zhì)”與“量”、身體與心靈、課內(nèi)與課外的底限與上限，只有對(duì)表面的、淺層的措施加以改革，考慮學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的真正問(wèn)題，才能使課堂負(fù)擔(dān)這個(gè)教育問(wèn)題得以解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶含怡，周文葉.課堂評(píng)價(jià)何以減負(fù)——兼評(píng)《中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)之輕與重：課堂評(píng)價(jià)的解讀》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（03）：90-94.

[2]劉淑榮.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)效率[J].中文信息，2019，000（008）：182.

西華縣西夏鎮(zhèn)第一小學(xué) 河南省周口市 466600