多學科視角下初中作業研究

劉雪平

摘要：作業作為常規教學內容之一，是為了學生能在理解所學知識的基礎上加以鞏固的一種教學手段。但是很多時候，教師和學生會誤解作業的原本作用，會錯誤地把作業當作一種負擔、一種限制學生自由，甚至是逼迫學生學習的方式。然而，一份好的課外作業的真正目的是幫助學生把課堂知識向外擴展與延伸，加深對知識的理解并加以鞏固;對老師而言，課外作業是一種教學信息的反饋。作業設計的優化可以幫助學生有更好的發揮空間，同時這也是讓學生自主的進行課后有效學習的好方法。

關鍵詞：多學科;初中作業;重要性

初中作業設計的優化，幫助學生們學會自主學習，自主思考，變被動學習為主動學習，一定程度上也提高了學生們對理論知識的理解能力。由于受傳統的大學觀念的影響，初中道德與法治的教師在作業設計的過程中，往往更強突出強調理論知識，其主要目的則只是為了提高學生們的學習成績，通過優化初中作業的設計，學生們能夠更加迅速的理解其理論知識，并且讓學生們在理解的基礎上進行記憶，有助于學生更加高效的對理論知識進行記憶。通過高效的記憶方式可以幫助學生們對這一知識理解得更為深刻，讓學生們愿意去進行深度思考和探究。

1優化作業的意義

作業是各個學科教學的最基本形式之一，它是學生與老師交流的一條鏈鎖，是雙方互相反饋的途徑。傳統教學理念下的作業通常都是為了留作業而留作業，作業冗雜。有的教師以“怕學生浪費時間”為噱頭，布置一堆無用的作業。這無異于給學生強行施加壓力。久而久之，會導致學生喪失學習的興趣。相反，合理優化的作業，能夠讓學生失去的設計合理的作業能夠幫助學生以最大效率完成學習目標，能夠節省大量的時間，去發展自己的興趣特長，進而促使學生全方面發展，為社會培養出各項全能的人才。

2作業設計存在的不足

2.1設計方式過于單一

現如今，作業設計的方式、方法從整體的角度上來看，與新時代中所要求的實踐人才、時代人才、創新人才培養的基本要求背道而馳。教師在布置作業之時，顯現出單一的劣勢，只是讓初中學生對被動抄寫的相關知識進行背誦與記憶，而沒有讓初中學生真正在課余時間里通過實踐而掌握所學習的知識，造成原本非常關鍵的教育課堂，最終變成初中學生的學習負擔，無法提起初中學生學習的熱情與興趣。

2.2設計觀念過于保守

作業設計方式、方法過于僵化與單一，除了教師沒有對作業設計有所重視以外，另一個非常關鍵的因素在于教師的作業設計觀念過于滯后，可以說，作業設計觀念直接決定初中學生學習知識的掌握程度，過于落后的觀念是導致教師缺乏作業設計水平、能力的關鍵原因之一。

3多學科視角下初中作業設計

3.1趣味作業，使學生減輕對作業的抵觸

對于大部分學生來說，本身就是枯燥乏味的，所以作業就要注重其趣味性。另外，在初中階段的學生對世界充滿著特別的好奇與期待。教師要給予學生發現世界探索世界的機會，而作業則是學生可以直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化等方方面面的重要渠道。教師可以通過布置一些發散性的趣味作業，積極開展語文實踐活動，使學生在生活化的材料中，大量地親身接觸到知識，激發起學生興趣才能更加主動地參與作業活動。除此之外，趣味性作業，可以增強學生自主學習、自發的參與到作業活動的積極性。

3.2個性化作業，使學生明確學習目標

每個學生都有自己的學習類型和學習方法，教師的注重層次的教學與對作業的要求，才能更好的讓學生高效學習，同時教師也要通過作業優化來提高學生創新能力。教學中教師要根據學生不同的學習情況，留一些具有層次性的問題。誠然，每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，教師要將學生視為有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，根據學生的個人知識基礎的差異、性格特點和自我學習要求的不同，為學生設計符合其特性的作業。例如對于學習知識快的，了解的透徹的學生來說，可以讓他們進行更具有挑戰性的難度的學習。根據教學內容，自己去整理重點，進行課外的學習。梳理知識點后，這類學生會有一個系統的且具有拓展性的知識體系，更利于學生去理解其他問題。而對于能夠跟上教師講課速度，但對于深層次待挖掘的問題不能理解很好的同學，要讓他們學會對知識點的深層次挖掘學習，對自己相對薄弱的知識點進行更深的更為細致的研究，并要花時間在課下的對不擅長的題目多加練習。而對于課堂上跟不住教師教學速度，成績稍微落后的學生來說，一定要注重基礎，初中的學習首先要打牢基礎再進行其他的提高性都練習，把握好每個知識點最基礎的內容，學習基礎性知識才是重中之重。因此，教師在布置作業時，需要注重學生的個性，做到因材施教，做到客觀。針對學生身上存在的學習能力方面的差異，采取分層作業的方式，使每個學生在最大程度上得到最優發展，讓作業在真正意義上對每個學生發揮其最大的效益。

4結束語

綜上所述，初中作業的優化是一個必不可缺的重要話題，作業的優化從多種角度的幫助學生進行更好的更優質的學習，因此教師應該設計更好的教學作業方案，學生也可以積極的將身心精力在作業的學習中，同時學生也要學會自己對作業的優化。

參考文獻：

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