運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

韓波

摘要：實驗是培養學生創新能力的重要方式之一，所以，教師需要在教學過程中加強實驗教學的力度。并且，為了推動物理事業的發展，物理教師需要摒棄傳統的教學方式，以為學生營造自主學習、充滿活力的學習氛圍為目標制定新穎的教學模式，培養學生的創新意識，提升學生的科學素養，進而促進物理演示實驗教學的發展。本文首先分析了高中物理演示實驗教學的作用與不足，其次研究了運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐方法。

關鍵詞：高中物理教學難點;演示實驗;突破方法

1高中物理演示實驗教學的作用與不足

1.1高中物理演示實驗教學的作用

高中物理演示實驗教學對高中生實驗能力等多方面的培養具有現實意義，通過其具體環節實施過程，培養學生的觀察、思考能力。在具體實施環節中，除去學生能力的培養，同時對教師的教學進步具有很大的幫助，并以此來規范和改進一些不完善或者存在缺點的教學方法，以此發揮其應有的作用。普通高中設立的物理實驗課程能夠有效的對高中生進行物理實驗能力與方法的鍛煉，讓學生通過演示實驗教學的體驗逐漸培養成抽象思維能力，養成積極的科學探究精神和設計實驗并驗證實驗的嚴謹科學方法，這部分能力的鍛煉也將在日后的學習中體現出來。

1.2高中物理演示實驗教學的不足

第一點，高中物理演示實驗所用的實驗儀器的獲取和使用過程中存在不足之處，主要體在對于一些要求高、精度高的實驗儀器會因為教學經費等因素而無法在教學課堂中出現，且多數實驗儀器存在一定的誤差。

第二點，高中物理實驗中存在很多抽象建模實驗，這些實驗是沒有辦法通過儀器來呈現其現象，例如電場、磁場類實驗。

第三點，部分實驗在進行過程中，存在步驟繁瑣，占用時間長，實驗現象不明顯等問題，教師不便于直接在課堂進行演示。

第四點，高中課堂演示實驗教學過于依賴于實驗室教學器材，教學方式單一，不利于學生興趣的培養和學習內在動機的激發。

2運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐方法

2.1增強演示實驗的趣味性、啟發性

做演示實驗的其中一個目的，就是激發學生的學習興趣。有趣味性的演示實驗更能引發學生的好奇心，激起學生的學習欲望，“引人入勝”的實驗現象可以讓學生更好的觀察，加深學習的印象。例如在講自由落體運動的時候，老師可以事先自制一把尺子，從 0 刻度線開始，利用自由落體的運動規律計算出下落的高度對應的時間，比如刻度尺上的數值是 10cm，教師便可以在 10cm 處標記時間為 0.271 秒，以此類推，不同的刻度便會對應不同的時間，以此作為依據來測學生的反應時間。這個實驗可以作為一個課前小游戲，請幾位同學上來測試反應時間，有的同學反映很快，有的同學反應稍慢一些，課堂氛圍一下子就調動起來。老師順即提出問題，讓同學們思考老師依據什么原理測的反應時間？學完這節課后請回答。這樣整堂課學生都會帶著好奇心認真聽課。在講機械能守恒的時候，也可以課前引入一個小實驗，用一根細線懸掛著一個金屬小球，讓一名學到講臺參加挑戰，把小球拉到學生的鼻子處，緊貼鼻頭小球釋放。這時小球做單擺運動，擺到另一側的最高點又折返，在小球折返時學生肯定會以為小球會打到鼻子而躲閃，故此時需要學生固定好位置。其他同學自然也覺得會打到，都在目不轉睛的觀察。實際上有空阻力影響的話，能量會發生轉換，小球根部無法到達原來的高度。虛驚之后，自然會在學生的腦海中留下很深的印象。演示實驗當然不能只停留在觀察階段，觀察現象只是出發點，最終目的是搞清楚物理原理，建立物理概念，掌握物理規律。透過現象看本質，根據觀察到的現象，進行更加深入的思考。

2.2多媒體技術與傳統演示實驗相結合

現代教育技術日益提高，多媒體設施也逐漸完善。利用傳統的實驗儀器進行教學固然重要，但是在器材無法演示的情況下，我們可以利用多媒體進行演示。比如在講微觀物理相應內容的時候，我們完全可以利用多媒體技術。我們沒有辦法用普通的器材向學生演示原子、光子等內容。比如講解回旋加速器的時候，我們僅僅用圖片講解的話，學生還是缺少直觀感受。那么如果這時候我們有視頻呈現回旋加速器的內部結構，以及有動畫展示粒子如何進行加速過程的，就可以使教學效果大大增加。同時多媒體可以放大物理實驗現象，并可以將實驗現象反復播放，增加實驗的可見度，可變整體為局部觀察。例如物理教師在講授游標卡尺和螺旋測微器的使用原理和讀數方法過程中，由于游標卡尺和螺旋測微器的可見度十分小，前排學生都很難準確觀察到實驗現象，后排同學更是不可能看見老師的演示現象。這時如果利用多媒體技術，把這些儀器放在展示臺上，進行實物的投影，就可以利用多媒體對局部現象進行放大，幫助學生觀察理解。

3結束語

總體而言，演示實驗改進可以提高高中物理教學的效果，無論是從課堂氛圍、實驗技能方面，都體現出較大的優勢。演示實驗在高中物理教學過程中有著不可替代的地位和不可低估的作用。高中物理教師應積極改變教學觀念，不可沿用老一套的教育理念，物理教師需要不斷地嘗試、不斷地發展，敢于設計、敢于應用，增強演示實驗的趣味性、啟發性，將多媒體技術與傳統演示實驗相結合，真正發揮好演示實驗在物理教學中的作用，將“科學素養”真正地滲透到學生的思想中，滲透到學生的人生中，讓科學思維、核心素養真正地影響學生的人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1].馮楠，王林.運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究[J].中國現代教育裝備，2016，（02）：27-28.

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