小學高年級語文口語交際教學的重要性及策略探討

李麗萍

摘要：“口語交際”能力是一項綜合性的能力，指的是人通過對語言、以及神態、肢體動作、禮儀等的運用，來達成某種社會交際目的的能力，需要以語言知識、文化知識以及情感態度等作為支撐。在當前的教育背景、要求下，小學語文教師必須要將口語交際教學的開展作為一項關鍵課題，加強相關的研究、探討與實踐工作，確保口語交際教學的成效。

關鍵詞：小學;語文;口語交際;教學策略;重要性

引言

在全球化背景下，人際交往日益頻繁，口語交際素養成為個體發展的必備素養之一。口語交際素養體現的是個體在人際交往中即時交談與現場口語能力，強調溝通的有效性。小學階段是個體奠定語言基礎的重要時期，這一階段必須重視口語交際教學，培養學生與人溝通的能力，提高其在交際中的文明素養，促進個體綜合素養的提升，為日后發展奠定良好基礎。

一、小學高年級語文口語交際教學的重要性

一方面，小學高年級學生社交的獨立性變得越來越強，并且即將進入初中，因此其需要具備更好的口語交際能力，才能應付其社交需求。從更加長遠的角度來看，不論是在當前的學校生活當中，還是在將來的社會生活當中，學生都必須要能夠更好地融入集體，得到他人的認可，才能實現更好的人生發展。通過口語交際教學，培養學生良好的口語交際能力，便可以使他們更容易融入到集體中，更容易得到他人的認可乃至理解。另一方面，在我國的新課程標準中，對小學生的口語交際能力培養提出了明確的要求，要求培養學生日常口語交際的基本能力，使學生在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，發揚合作精神。同時，中國學生發展核心素養提出的“社會參與”，其依然是要求學生具有良好的口語交際能力，因為這是學生參與和融入社會的基礎。綜上，不論是從學生的主體性發展角度來講，還是從教育要求角度來講，對小學高年級學生開展好口語交際教學，都是至關重要的。

二、小學高年級語文口語交際教學的策略

1.關注學生發展，合理設計教學目標

口語交際能力的提升是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師應關注學生身心發展變化，結合教學內容、新課程標準要求以及學生實際情況設計教學目標，提高教學目標的合理性、可操作性，體現“以人為本”的教學理念。小學高年級語文口語教學包括日常對話、讀書報告、心得交互、復述自編故事以及演講、辯論等多方面內容，考慮到學生在發展過程中能力基礎的不同以及認知水平、心理特點的不同，教師需要綜合多種因素設計教學目標。

例如，在《聊聊書法》的教學中，教師便可以將教學目標與口語交際要求融合在一起：要求學生自主收集資料，做好口語交際準備;要求交流內容條理分明，并適當結合圖片或者實物進行說明;在與他人交流過程中，做到認真傾聽，他人發言結束后再進行補充或發表不同意見。在自由交流過程中，教師需要主動與性格內向，發言不積極的學生進行交談，引導其參與到活動中。考慮到學生的能力水平不同，教師需要結合教學目標做出不同的評價，如口語表達能力較弱的學生做到了條理清晰地說明事物，教師需要給予肯定與認可，及時做出反饋，從而進一步提高學生的積極性。對基礎較為扎實的學生，教師則可以要求其在用詞和表達方式上進行進一步調整，引導其進行深入交流。

2.為學生創造良好的學習環境

在小學語文教學中，教師不但需要教學生相應的語文知識，同時還需要幫助學生提高口語表達能力，促使學生能夠將課堂中所學到的內容應用到實際生活中去。所以，小學語文口語交際教學活動的有效開展要為學生創造良好的學習環境。首先，教師要通過真實情境設計教學方案，盡可能利用多媒體信息技術等來創設教學情境，讓學生有身臨其境的感覺。其次，教師要營造輕松愉快的口語交際氛圍，這個氛圍的形成至關重要，教師不要過于嚴格要求學生，對學生要有耐心，讓學生在口語交際活動能夠暢所欲言。

例如，四年級上冊第三單元的口語交際任務《愛護眼睛，保護視力》的活動之中，教師提出問題：“怎樣保護視力？我們面臨的困難有哪些？應該怎樣解決？”這個時候學生會暢所欲言，教師不要斥責，要讓學生敢于發表自己的觀點，教師只需要從旁進行指導就可以了。例如，有的學生說電視、電腦、手機等會影響視力，但是很難抵抗誘惑，自己是做不到了。對這樣的消極想法，教師不要斥責，要耐心引導，組織學生分小組進行辯論，到底應該怎樣適度使用電子設備？另外，教師要通過積極評價提高學生的自信心，在教學中要控制學生發言的時間，總結不同的意見，確保學生能夠大膽發言。

3.重視師生互動

在小學的教學課堂中，學生對于口語交際的學習需要教師的逐步引導。教師要重視與學生的溝通，只有在師生之間采用平等的交流方式，對學生進行精神上的鼓勵與引導，才能讓學生在互動中實現自我學習。學生在輕松愉快的課堂上，有了可以自由發揮的空間，教師不去扼殺學生的發散思維，而要鼓勵學生用健康靈活的思維思考，提高自身的文學素養與交際能力。由于小學階段學生對生活事物的認知范圍有限，教師在設計口語交際環節時，應以語文教材為基礎，讓口語交際表達的學習內容貼近學生的最近發展區，激發學生的交流熱情，讓學生可以更好地參與進來。

教師應當幫助學生實現自我價值，在更開放的環境中交流溝通，讓每個學生都有發揮的機會，敢于當眾表達健康的自我。教師不再是教學中的主宰者，而是學生學習的引導者，通過教師與學生的互動，調動學生的學習興趣。學生能在課堂中豐富自身的語言結構，學習課本上的語言知識。教師用自身的個人素質影響學生，通過師生互動擴展學生的思維，開闊視野的同時豐富學生的情操。

結束語

在小學高年級語文教學中，教師必須要重視口語交際教學的開展，既要認識到口語交際教學的重要性，又更要采取科學、有效的口語交際教學策略，提高教學成效，切實培養起學生良好的口語交際能力，促進和保障學生實現更好的學習、成長與發展。

參考文獻

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