淺談小學數學教學中如何促進學生深度思考

胡德富

摘要：為了能讓學生在數學學習中可以更加游刃有余一些，促進學生進行深度思考是非常有必要的，因為任何學習都離不開思考。而我們作為教師，要深刻的認知到深度思考對于小學階段數學教學的重要性，在實際的教學中通過不斷的探索嘗試，尋求促進學生進行深度思考的有效策略，來幫助學生更高效的學習好數學。基于此，本文章對小學數學教學中如何促進學生深度思考進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;深度思考

引言

深度思考對于加強小學數學課堂教學的效果具有更深層次的意義。小學數學教師可以采用各種教學方式來讓學生對數學學習更加深入，并在原有的課堂之外引導學生進行自主探究，促進學生自學能力和各項綜合素質水平的提高。

一、小學數學教學中促進學生深度思考的意義

（一）有益于培養學生的問題意識

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“在學生的腦力運動當中，放在第一位的不是背書，也不是記住別人的思想，而且讓學生進行思考。”所以在小學階段促進學生深度思考是非常意義的一件事，同時也是每一數學教師都應該重視的一件事。因為，小學階段正是學生人格塑造的黃金時段，這時候促進學生深度思考，可以培養學生的問題意識，從而讓學生的創新思維得到鍛煉。而創新思維對于學生的重要性我們都知道，它可以讓學生的潛力得到開發，讓學生在這個時代走得更高更遠。

（二）有益于鍛煉學生的思維能力

淺顯的學習方式是機械而枯燥的，投入的時間與精力雖然多，但是效果并不明顯。數學知識本身就比較枯燥，這樣的低效學習，只能讓學生喪失對數學學習的興趣，所習得的知識也是孤立的，學生的思維能力也不會得到鍛煉，思維品質也不會得到相應的提高。而深度思考會促使學生運用自己的思維對數學問題進行解析、探究，綜合運用數學知識進行思考，從而尋找到解決數學問題的有效策略。

二、小學數學教學中促進學生深度思考的策略

（一）創造問題，引導學生自主探究

在小學數學教學中，教師要培養小學生發現問題、創造問題的意識，提升小學生自主探究解決問題的能力。因此，教師一定要對小學生進行引導和鼓勵，讓小學生對生活學習中的問題進行積極思考，再進行自主獨立的探究和解決。在此過程中，教師可以給予適當的指點和引導，幫助小學生樹立信心，在解決問題后給予小學生嘉獎和表揚，提升小學生成就感，從而有效提升小學生的數學素養和綜合能力，促進小學生數學能力的全面提升。

例如，在學習“除法”相關的知識時，并非所有的計算結果都是整數，會出現余數和除不盡的情況，因此教師就需要準確把握教學時機，對學生進行追問，如教學題目：“每件兒童衣服要用布1.2米，現有17.6米布，可以做這樣的衣服多少件？”顯然“17.6÷1.2=14.66…”出現了除不盡的情況，這時教師就可以設置追問的問題：同學們是否見過0.6件衣服？這時學生會回答沒有，那么答案中出現14.66件應該怎樣處理呢？部分回答用四舍五入法，取整數為15件，部分學生則認為是14件，然后教師就可以讓學生從實際出發，通過討論和思考，獲取正確的結果，讓學生能夠明確在數學學習中需要從多個領域和多個方面看待問題，進而培養學生積極思考，不斷探索的學習意識。

（二）深度體驗，蓄積內源動力

深度思考是建立在深度理解基礎上的。而深度理解，首先要求學生的深度感受、體驗。深度感受、體驗離不開學生的深度參與。從這個角度看，深度思考，首先要激發學生學習動機，調動學生學習的主動性、積極性，從而發掘學生的學習潛質。教學“圓的周長”這節課，引導學生探究周長和直徑的倍數關系是本節課的教學重點。比如教學《圓的周長》這一部分內容，教師就必須引導學生參與到人類探索圓周率的過程之中，簡捷地經歷人類發現知識、建構知識的過程。首先，筆者出示三個車輪，直徑不同、周長不同，進而引導學生猜想，圓周長與什么有關？從而直接讓學生將半徑、直徑等與周長關聯起來。接著，通過圓的內接正三角形和外切正方形，引導學生將猜想具體化，即圓的周長應當是直徑的三倍多一些，四倍少一些，從而激發學生積極主動探索的興趣。學生會用繞圓法、滾圓法進行探究。通過真實而有效的圓周長和直徑的數據，學生嘗試計算圓周長和直徑的商，進而驗證了自己的猜想。

（三）強化問題，引發學生深入思考

在數學教學中，教師不僅要在課前針對教學內容提問，更要在教學過程中對小學生進行問題的強化和提升，通過問題引導小學生進行深入思考，鍛煉小學生的數學邏輯思維。想要有效提升小學生的數學能力和水平，促進小學數學教學質量的提升，數學邏輯思維能力非常關鍵，擁有良好的數學邏輯思維可以讓小學生在數學學習中快速掌握數學技巧，發現數學問題，找到相應的解決方法。

結束語

總的來說，對于小學階段的學生來說，他們還正處于愛玩的年紀，對自己的行為也不具備良好的自制力，所以他們的注意力很容易就被其他的事物所吸引，導致深入思考無法繼續進行下去。因此，作為教師，在進行小學階段的數學教學時，一定要將激發學生數學學習興趣放在首位，然后，再利用各種教學手段去引導學生進行深入思考，培養學生的數學思維，進而讓數學課堂的教學效果得以提升。

參考文獻

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