基于特色文化視域下的幼兒園編織活動探究

左蘋

摘要：幼兒園的教育特色活動應結合學生當下的年齡段來進行安排，同時也要使學生可以學習到相應的文化知識，打下民族自信的基石，將文化知識難度高與幼兒身心發展之間的不平衡關系打破。因此需要教師開展基于特色文化視域下的幼兒園主題活動，帶領學生在玩樂中學習文化，享受文明。本文以編織活動為主要探究方向。

關鍵詞：特色文化視域;幼兒園;編織活動

引言

目前特色文化視域下的幼兒園主題活動推進仍然存在著許多問題，本文結合教師的實踐教學，以為幼兒成長構建文化基石，感受國學魅力，發現生活樂趣為目標，以編織活動為范例來開展活動，對問題進行匯總以及革新。希望可以為豐富特色文化視域下的幼兒主題活動發展提供一些經驗之談。

一、特色文化視域下的編織活動所出現的諸多問題

（一）活動準備不充分，細節處理不到位

在活動的準備過程中，教師需要注重多方面的事項，例如需要使用的工具是否齊全，環境的創設是否合理，理論內容的敘述是否充分具體，利于學生消化吸收等問題。但是在教學過程中，教師仍然會出現許多失誤，這是由于教師對于活動項目的流程及認知不夠深刻，故而在細節化的處理上會有遺漏，建議教師可以在執行過程中保證大框架完整，多細化活動細節，加強學生的體驗感。[1]

（二）理論與實踐的不平衡關系

在課堂上，教師常常需要平衡理論與實踐之間，合理分配時間。但是事實上，幼兒的身心發展不全面致使其無法完全吸收領悟理論知識，部分教師就忽視了理論教學的重要性，以實踐入手，學生完成作品卻無法領悟文化，屬于本末倒置。還有部分教師重視理論知識的灌輸，忽視了實踐方面的空間，導致學生紙上談兵，對于文化的領悟也不深刻，不符合新課程體系下德智體美勞全面發展的核心素養要求。課堂上的理論與實踐的時間分配問題還需教師多加考量，爭取平衡。

（三）忽視本土文化，沒有形成特色

教師在主持活動的時候，很容易將活動項目本身作為教學主體，而不是活動項目背后的意義，這屬于教學目的不明確。基于特色文化視域下的幼兒園教學發展應與本土文化多加結合，努力融入地方特色，帶領學生感受中國的文化之美，開闊學生的審美感知及動手能力，而非簡單的做一個玩具。

二、基于特色文化視域下的幼兒園編織活動

（一）了解中國刺繡魅力

在開課前明確教學目的——讓學生欣賞、認識中國刺繡文化，由于課堂上的時間很短，而一副繡品從選品到刺繡完成至少需要三個小時，故而教師在課堂上無法請學生獨立完成自己的繡品。那么本堂課就是需要以理論為重心，再留出部分時間給學生做體驗，教師可以邀請有興趣的學生下課后自行發揮，不作為課堂作業，僅作為興趣。在置辦教學用具的時候教師也需要結合當地特色文化，例如身處江浙滬一帶的可以選用江南煙雨圖，身處西北一帶的可以挑選大漠孤煙圖，諸如此類，務必以最直觀的印象讓學生將作品與身處的地區聯系起來，方便學生更好地感知地域文化魅力。在教學過程中，教師可以先采用紀錄片恢弘的場面來打開學生對于中國刺繡的文化興趣以及了解，再采用PPT的形式來播放古今中外的優秀繡品，開闊學生對于美的認知，能更好地將中國美與世界美做對比，做融合，有助于其形成獨具特色的審美，最后教師分發教具（十字繡），指導學生進行創作，將未完成的作品留白給學生，請學生在課后自由創造。

（二）將編織與節日聯系起來

教師在教學之中可以將主題活動與節日掛鉤，幫助學生更加了解中國文化內涵。以編織課為例，教師可以將中國結與春節聯系起來，中國結是我國傳統文化的象征，在春節時分家家戶戶都要在門上掛中國結以求祈福驅邪，中國結的種類繁多，寓意也各不相同。教師可以先向學生介紹春節，以學生耳熟能詳的節日作為切入點，引出中國結，誘導學生描述中國結與春節之間的聯系。例如春節有著諸多習俗，請學生描述其以往過春節時家中常出現的物品，引導學生積極發言，通過學生的發言自然而然引出中國結。再為學生展示不同樣式的中國結，介紹它們的含義，如方勝結寓意一路平安，如意結寓意萬事稱心，雙喜結寓意雙喜臨門。最后教師為學生分發教具，教授學生編織中國結的多種方法，由學生自行選擇，編織一個漂亮的中國結作為課堂作業，請學生將自己的作品帶回家，交給父母來進行評價。本堂課最好設置在臨近春節時分，受到氛圍感召，學生的感受力也會上升，對于教授的課堂教學效率也會有所提升。[2]

三、結束語

本文通過教師的實踐經驗總結，對基于特色文化視域下的幼兒編織活動進行了探究改良，提出編織活動的具體實踐流程與實踐過程中出現的諸多問題。在評判標準上，幼兒的身心構建不如成人，故而教師在教學過程中應以鼓勵教學為主，將學生的體驗感放在首位，以強有力的體驗來帶動學生的自主探索興趣，普及中國文化內涵，打下審美基石，在學生的心中播下文化自信的種子。

參考文獻

[1]王銘妍.中班幼兒編織特色區域活動的實施策略[J].教育界，2020，000（024）：78-79.

[2]江曉鳳.特色文化視域下的幼兒園編織活動[J].科普童話，2019，000（020）：P.171-171.