電子白板在小學數學高效課堂中的應用

王安超 王海濤

摘要：教育事業進步的一個典型體現就是教學工具的更新與現代化。從最開始的黑板、粉筆這些最樸素的教學工具逐漸過度到了多媒體設備、微課以及電子白板這些技術含量較高，教學使用效率也更理想的工具。教學手段的進步與更新對于整個教育事業的發展所起到的作用是非常重大的，甚至在某些時候，技術條件的優勢能夠在一定程度上彌補教師本人教學精力的缺陷。所以，本文以小學數學教學為例，詳細闡述電子白板在其中的具體應用。

關鍵詞：電子白板;小學數學;數學教師;小學生

電子白板是最近幾年被廣泛應用到小學數學的教學中的。作為一門對學生理解能力要求很嚴格的學科，教師在課堂教學中更青睞的方式還是帶領學生一起學習新知識，在黑板和書本上傳授相關知識。所以，電子白板在教學中的順利推行，必須要展現出相對于傳統課堂的優勢，讓教師認可這種模式，讓學生喜歡上這種新的學習方式。為此，教師能做的工作還有很多。

一、電子白板的具體化應用

數學是一門比較抽象的學科，很多知識雖然起源于實際生活，但是在生活中卻并沒有與之對應的客觀實在。比如正反比例這部分的內容，雖然是書本上的一個重點知識，但是在實際生活中卻很難找到與之對應的客觀實體，并向學生表示出來。所以，數學知識的抽象性在一定程度上增加了教師的教學難度。傳統教學模式下，教師的教學工具非常簡單，抽象知識的客觀講述面臨的困難也比較大，但是電子白板的使用和介入有效改變了這一點。把電子白板應用具體化，可以將抽象知識點有效傳達到每一位學生，實現教學效率和課堂學習效率的進步。我們以《三視圖》這部分的教學為例，三視圖這一部分的知識主要側重于考察學生的觀察、推理和空間抽象能力。在實際教學中教師可以通過具體的模型擺放讓學生直觀的觀察到最終的結果，但是在數學課本和考試中，要求學生觀察的對象都是圖片，所以這就需要學生應用自己的邏輯推理能力和空間想象能力得到最終的正確結果。如果圖形給出的是主視角度，那么學生就要根據主視角度來想向整個物體的狀況和模型，進而畫出它的俯視圖和側視圖。而電子白板的出現很好地改變了這一狀況，學生在畫不同視角的圖形的過程中有了更加直接的觀察基礎。一個具體的物體可以按照教師的教學需求和學生的觀察角度進行變化，這也就相當于直接給學生提供了最終的答案。尤其是在初始教學階段，教師首先利用電子白板向學生呈現的最基本的物體（如長方體和正方體）的三視圖應該怎么畫，通過觀察電子白板上的具體案例，學生明白了三視圖就是觀察一個三維立體圖，最終畫出二維平面圖的過程。把電子白板在基本的概念教學中靈活應用，可以有效突出整個教學活動的中心，這也有助于學生深刻理解書本知識。

二、應用電子白板化復雜為簡單

數學是一門抽象性很強的學科，而對于思維理解能力相對薄弱的小學生來說，數學科目的學習帶有一定的難度。所以在教學過程中，教師為了幫助學生解答問題做的工作是很多的。教師教學成本的增加也就意味著小學數學課堂教學工作具有一定的復雜性。特別是講解一些抽象的概念時，學生的理解能力不過關，所以教師就要消耗大量的時間幫助學生答疑解惑。但是電子白板的出現可以有效改變這一局面，能夠使原本比較復雜的教學問題以簡單的形式出現在課堂上，這不僅可以充分節約教師的教學成本，同時也相對的延長了學生的課堂學習時間。在有限的時間內能夠學習到更多的知識，對學生而言也是一種進步和提升。例如應用題部分的相遇問題，雖然學生都知道相遇時間的計算方法是路程除以速度之和，但是具體的原理解析有一定抽象性。教師可以在電子白板上劃定一段距離，然后從兩端設置兩個“汽車”，作用技術手段讓兩輛“車”按照各自的速度面對面行進，通過實驗演示的方法測算出時間。而通過電子白板這種直觀的方式呈現出來可以有效避免教師對學生理論性的講解，整體上降低了教師教學的復雜程度和學生的理解難度。

三、電子白板的主動應用

在實際的數學教學中，長期以來都是教師主導整個教學工作，學生在整個教學中顯得非常被動，只能根據教師相關的教學指令做出一些應變反應。但這與新時期的教育理念是難以兼容的。學生要成為課堂上的主人，成為教師課堂教學工作的主體。而電子白板的應用可以有效吸引學生的學習注意力，把他們的目光僅僅抓在課堂上。學生聽課效率的提升必然會帶動教師教學效率的提高。所以電子白板的應用必須要堅持主動應用的基本方法。我們可以把電子白板當作一種優質的教學輔助工具，在課堂教學中秉持著主動應用的基本原則，充分開發它的教學潛力。例如在分數運算這部分的知識教學中，分數的四則運算是非常重要的一部分內容，尤其是乘除法二者之間擁有很強的聯系性。所以關于分數的基本運算形式教師一定要有一個明確的教學規劃，嘗試主動應用電子白板的基本教學形式在課堂上為提升整體教學效率貢獻力量。在內容設置方面，交互式電子白板應當具備生活化和趣味化的特征，當電子白板初次應用時能夠在第一時間有效抓住學生的學習興趣點，吸引他們的目光。例如“1×1/4=1/4”這一分數乘法的表達就可以通過圖畫的方式表現出來——1個蘋果被均勻的切成4份。這種表現形式具有很強的直觀性和趣味性，而且是教師主動應用電子白板在教學過程中，這很容易給學生留下非常良好的印象。教師主動應用電子白板輔助教學工作得到的結果是學生的學習興趣日漸濃厚，學生越來越習慣于主動學習，那么課堂教學效率的提升就非常明顯了。

四、結語

電子白板是一種優質的教學輔助工具，特別是在小學數學教學中能夠起到非常良好的課堂效果。因此，教師要充分注重電子白板在教學過程中的應用，努力開發依托電子白板為支撐的教學新模式。這不僅是充分培養學生學習興趣，提升課堂教學效率的需要，更是實現教育行業整體進步，最終完成教育創新的重要舉措。

參考文獻

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[2]潘天勇. 利用電子白板?建構高效課堂——淺談電子白板在小學數學教學中的運用[J]. 讀寫算，2018，（29）：18.

注：本文系2020年三門峽市教育科學研究一般課題《電子白板在小學數學高效課堂中的應用與研究》的階段性成果之一，課題編號：2020SMXJKS-148