小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑新探

雷濱

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此知識(shí)點(diǎn)難度不大、內(nèi)容不多，側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓部分教師放松了警惕，開始“任性”授課，其實(shí)，想要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作難度很大，這是因?yàn)閷W(xué)生年齡特征，自控能力不足，注意力集中時(shí)間短暫，理解能力有待提升，情緒變化快，這些都影響了知識(shí)的傳遞、情感的溝通以及思維的碰撞過程，再加上教師習(xí)慣使用落后的、單一的教學(xué)理念與教學(xué)模式授課，吸引不了學(xué)生的目光，還經(jīng)常批評(píng)指責(zé)學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;與學(xué)生互動(dòng)少，無法把握學(xué)生的心理等因素讓學(xué)科教學(xué)工作陷入了困境。如何突破困境，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)途徑

出現(xiàn)問題并不可怕，只要教師們敢于承認(rèn)問題，正視問題，就是成功的一半，剩余的一半可以則需要使用技巧、應(yīng)用策略，因此筆者反思了自己的行為還吸取其他教師的教訓(xùn)，做到有則改之無則加勉，以期能找到教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行了積極地改善，具體如下所示：

一、善于反思，提升自身素養(yǎng)

有反思才會(huì)有進(jìn)步，很多時(shí)候教師嚴(yán)格要求學(xué)生，常常讓學(xué)生反思自己的行為卻忘記了以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，結(jié)果就是學(xué)生進(jìn)步了，教師還在原地踏步，最終一天教師會(huì)承擔(dān)不了對(duì)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，被時(shí)代淘汰，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會(huì)反思，善于反思，要求學(xué)生的同時(shí)以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，在筆者的協(xié)助下學(xué)生們需要了解和掌握整十、整百、整千乘以一位數(shù)的算理與算法，提升自身計(jì)算能力與遷移類推能力。即便是筆者全力以赴，耐心教學(xué)，還是沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，令筆者十分不滿，因此要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，回憶過去，看一看哪里沒有做好。與此同時(shí)，筆者也進(jìn)行了自我反思：是不是教學(xué)進(jìn)度過快？還是教學(xué)活動(dòng)不符合學(xué)生的心意？亦或是表達(dá)方式存在問題，學(xué)生不能理解？當(dāng)雙方結(jié)束了自我反思后，交流了彼此的建議，說出了各自的想法，進(jìn)行了互評(píng)活動(dòng)，提升了自身的素養(yǎng)，以這種方式找到了教學(xué)中存在的問題并吸取教訓(xùn)，爭取下次做得更好。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該與學(xué)生一樣，學(xué)會(huì)反思，善于反思，于是以要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行了反思，終有所獲，值得肯定。

二、勤于思考，付出實(shí)際行動(dòng)

思想指引著人們前進(jìn)，但也不排除部分人沉迷于想，卻不能付諸實(shí)踐，那樣的想就是空想，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要敢于想，要善于想，當(dāng)然更為重要的是將想象付諸實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法是否正確，用思想指導(dǎo)行動(dòng)，用行動(dòng)驗(yàn)證思想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。

如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是了解厘米、米、分米、毫米之間的關(guān)系，能熟練地使用尺子測(cè)量物品，能正確使用計(jì)量單位。為了順利地完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了一番課前準(zhǔn)備工作，想著何種教法適合本次的教學(xué)活動(dòng)，且時(shí)間短，見效快。一番探究后，筆者認(rèn)為情境導(dǎo)入、學(xué)生自測(cè)和小組競(jìng)賽活動(dòng)較為有效，可以一試。筆者是這樣想的也是這樣做，將想法付諸了實(shí)踐，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些表明筆者的想法還不太成熟，有待提升。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師有自己的教學(xué)想法并用實(shí)踐檢驗(yàn)了自己的想法，雖然還存在著一些瑕疵，但瑕不掩瑜，值得肯定。

三、信心十足，營造良好氛圍

課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合心理狀態(tài)，分為積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。積極的教學(xué)氛圍是師生們追求的目標(biāo)，在這樣的教學(xué)氛圍中，師生雙方熱情飽滿，教與學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)活動(dòng)井然有序，教學(xué)目標(biāo)明確且有完成教學(xué)目標(biāo)的自信心并在情緒的感染下付出實(shí)踐。

如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容時(shí)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)，會(huì)寫分?jǐn)?shù)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。為了高效完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者做足了課前準(zhǔn)備工作：研讀了教材，分析了學(xué)情，制定了教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，正是因?yàn)橛辛苏n前準(zhǔn)備工作，筆者才有了教學(xué)的自信。當(dāng)然，除了筆者做準(zhǔn)備外，學(xué)生也進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，熟悉了教學(xué)文本內(nèi)容，習(xí)得了一些基礎(chǔ)知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些都為之后的聽課活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。就這樣師生雙方態(tài)度端正，熱情飽滿，為同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)發(fā)起了“進(jìn)攻”，教學(xué)氛圍良好。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生一同努力營造了良好的教學(xué)氛圍，師生態(tài)度端正、目標(biāo)明確，教與學(xué)的信心十足，確保了教學(xué)質(zhì)量。

四、以生為本，響應(yīng)課改號(hào)召

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)入到了改革階段，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，出現(xiàn)了新課程改革運(yùn)動(dòng)，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的地位被重新定義，取代教師占據(jù)了課堂主體地位，剔除了師本理念的影響，承認(rèn)了學(xué)生的地位，尊重了學(xué)生的人格，給教學(xué)注入了新的動(dòng)力。為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要接受這一新變，成為課改的擁護(hù)者與踐行者，讓出自己的教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的同時(shí)積極履行自身職責(zé)，協(xié)助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者尊重了學(xué)生的人格，肯定了學(xué)生的地位，因此從備課活動(dòng)開始一直到課后小結(jié)為止，與學(xué)生進(jìn)行了全方位、多角度地互動(dòng)：一同制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，還互相點(diǎn)評(píng)，互相提升，尤其是在理解長方形和正方形圖形特征時(shí)，筆者聽從學(xué)生的建議制定了動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助彩紙、剪刀、尺子等道具剪裁圖形，親自感知圖形的特征，加深自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃課堂氣氛，值得肯定。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師承認(rèn)學(xué)生在課堂中的地位并借助學(xué)生的力量進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)頻繁，拉近了關(guān)系且完成了教學(xué)任務(wù)，是教師貫徹生本理念，響應(yīng)課改號(hào)召的有力證據(jù)，值得肯定。

綜上，教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到小學(xué)課程的重要性并認(rèn)真教學(xué)，謹(jǐn)慎對(duì)待，為之付出了巨大的努力，筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，深知數(shù)學(xué)課程的重要性并經(jīng)過實(shí)踐探索總結(jié)出了上述幾條教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，與之形成合力突破教學(xué)困境，一同促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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