基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐

鄭軍霞

摘要：《義務教育英語課程標準》提出：英語教學過程不應該僅僅局限于語言知識的識記和語言技能訓練，而應該基于語篇，圍繞主題意義，探究知識、經驗和智慧。這就對閱讀教學提出了基本要求：圍繞主題意義。本文結合具體的閱讀教學實例，論述了基于主題意義探究的初中英語閱讀教學實踐的意義、主要內容和四點主要做法，旨在聚焦文本意義，助推深度閱讀，從而培養核心素養。

關鍵詞：主題意義探究;初中英語;閱讀教學

一、主題意義閱讀教學的意義

《英語課程標準》強調，英語課程內容是發展學生英語學科主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六個要素的核心素養基礎。也就是說，主題意義是教與學的核心任務。但是，現行的仁愛版初中英語閱讀教材都是基于語言知識和技能的話題，教師要解讀文本，整合教學內容，圍繞一個主題，設計閱讀教學目標、內容和活動，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的發展。主題意義探究過程，不僅直接影響學生理解的程度、思維發展的水平和語言學習的效果，而且可以充分激活學生自身已有的知識、經驗和智慧，發展其主動思維的意識和水平，促進其情感態度價值觀的形成，使其更好地理解世界和參與社會。

二、主題意義閱讀教學的主要內容

在開展主題意義的閱讀中，教師不僅注重培養學生的表述能力，更要引導學生探究事物本質的關系，并在不斷的分析中做出判斷。教師要引導學生分析主題語篇中相關信息之間的關系，并進行有效的概括和總結。在開展主題意義的閱讀教學中，教師在解讀文本的過程中，不僅要看作者寫的內容，更要分析作者的語言表達方式以及為何這么寫，此外還要挖掘對提升學生理解能力的關鍵詞、句，以將探究內容落實到課堂中來。教師還要注意：深入學生的實際情況，分析學生的語言特點和能力，并將其和語篇內容完美結合起來。

三、基于主題意義的初中英語閱讀教學實踐

（一）合作探討故事——挖掘主題內涵

主題意義下的閱讀教學需要學生在認真研讀語篇中聚焦故事主題，從故事中挖掘有價值的信息。教師在指導學生閱讀故事時，要多給學生主動協作探究的時間，讓他們在相互切磋中集思廣益。圍繞故事主題的意義，教師可讓學生提建議，引導他們在“你一言，我一語”的交流中形成深刻的理解感知。同時，學生基于主題意義的探究，也是積淀文化知識的有效切入點。課堂教學中，教師要圍繞學生感興趣的熱點問題，多給他們對話的機會，引領他們探討對話語境和故事，升華感悟體驗;多給學生相應的任務話題引導，鼓勵他們在相互交流中進入語境，在相互切磋中提升語言技能。比如仁愛版八年級Unit4 Topic2SetionD，這節課講的是有關汶川地震新聞的報道，但是如果以“面對不同災難，中國人不退縮” 為主題，那就可以結合中國人如何抗擊新冠狀病毒，引導學生進行小組交流討論并仿寫有關疫情的新聞。最終不僅掌握如何撰寫新聞而且也從中感悟：無論什么災難，只有團結一致，才能戰勝。

（二）在閱讀課教學中，圍繞主題意義創設語境

創設語境就會使學習過程更具備真實性，更直觀，更能感同身受。創設語境是吸引學生注意力的法寶。圍繞主題意義創設語境，讓學生在真實的語境中閱讀，更能夠快速、有效地抓住主題。英語教學為了跟上時代的步伐，英語教學就要重視主題意義的探究，重視語篇的意義，要創設語境，就與時間、地點、人物等有關。圍繞主題意義創設語境，要遵循以下幾個特點：1.緊扣主題創設語境，緊扣主題，圍繞一條線索展開，不跑題，偏題。2.與時俱進創設語境，創設語境要有時代性，要與時俱進。3.有吸引力創設語境。比如仁愛版七年級Unit3Topic2 Section D這是一個介紹家庭的話題，但是如果我們設計“Love My family”的閱讀教學主題，那就可以以“Love My family”的視頻導入新課，并在觀看后展開追問，為什么視頻中的每一個人都很開心？從而引出我們的上課主題。創設語境就是為了吸引學生的注意力，引起他們的興趣。主題語境不僅僅制約著語言知識和文化知識的學習范疇，還為語言學，提供了有意義的環境，并滲透情感、態度和價值觀，英語閱讀應該把對主題意義的語境探究視為教與學的必要部分。

（三）根據主題情境，提升學生的思維能力

基于主題意義的閱讀之所以能夠取得良好的教學效果，其根本原因在于學生在自主學習和探究中得到了深刻的體驗和感悟。為了進一步發揮主題閱讀教學的優勢，教師要注重引導學生在表達中發散自己的思維。比如在課外閱讀“Under the moon”中，為了讓學生對這部作品產生深刻的認知，提升學生的思維能力，教師可以事先設置如下的問題，以激發學生的閱讀興趣，并將閱讀和思考有效結合起來：What do Kay and Rilla see in their spaceship？What did they do？在閱讀的過程中，教師要給予學生針對性指導，讓學生在閱讀中去思考和探究，以培養他們提取和建構信息的能力。為了進一步深化主題內容，教師還可以通過引導學生制作思維導圖、續寫等一系列活動來考查學生的創造思維。

（四）登臺演講故事——思考主題影響

學生是課堂的主角，享有自由表達的話語權。無論何種教學方法，都應該以“面向全體學生全面終身發展”為根本，讓學生在表達中展現自己的特點。因此，教師在教學中要給學生搭建舞臺，鼓勵他們盡情表達，靜靜欣賞他們的精彩。同時，學生主動登臺演講故事，從第三人稱的角度陳述，別有一番滋味。英語課堂中，教師從故事主題意義的角度給學生各抒己見的機會，幫助他們在演講中融入語境，給予他們多元化與針對性的指導，引領他們在充分表達中形成理性感知，更好地學習和使用英語。

結束語

總之，我們應該結合現行英語教材，立足于學生現實的生活經驗，確立符合教學文本解讀，符合學生心理特征以及成長價值觀的主題意義，并設計開展文本遷移創新活動，助推深度閱讀，從而培養學生語言學習、思維品質、學習能力和文化品格的學科核心素養。

參考文獻

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課題名稱：基于主題意義探究的中學英語讀寫一體化教學實踐研究