提高初中班級(jí)管理效率有效研究

史金

摘要：班主任在班級(jí)中扮演著重要的角色，不僅是學(xué)生的引路人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的模范者。本文立足于初中課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)”“主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主”“因材施教，營造學(xué)習(xí)氛圍”“小組競(jìng)賽，構(gòu)建高效課堂”這四個(gè)方面入手，針對(duì)高初中班級(jí)管理效率進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：專業(yè)素質(zhì);主體地位;因材施教;小組競(jìng)賽

初中時(shí)期的學(xué)生處于提高學(xué)生成績的關(guān)鍵時(shí)期，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，因此，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是初中班主任所面臨的重要問題之一。與此同時(shí)，班主任在實(shí)施和開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，要采取學(xué)生所喜歡的、所歡迎的教學(xué)手段授課，來獲取更佳的教學(xué)效果，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這樣，學(xué)生才能在班主任的帶領(lǐng)和幫助之下積極成長，才能共同努力，共同進(jìn)步，進(jìn)而構(gòu)建良好有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班級(jí)。

一、不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)

班主任綜合素質(zhì)的有效提高是初中班級(jí)管理工作的一大重要任務(wù)。只有班主任的專業(yè)素質(zhì)有效提升，才能尋找和開創(chuàng)更加合適、有效的教學(xué)方式和策略，進(jìn)而有效提高班級(jí)管理效率。同時(shí)，班主任要尋找資深的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來切實(shí)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如在平時(shí)課堂教學(xué)之中，首先班主任可以積極參與一些具有權(quán)威性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)其中的教學(xué)方針和策略，比一比自己的教學(xué)方式和他人的教學(xué)方式有哪里不同，來吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升和完善自身。與此同時(shí)，班主任在平時(shí)課余時(shí)間還可以多加閱讀，像優(yōu)秀報(bào)刊等，來拓展自身眼界，豐富自身閱歷，還可以多加觀看一些優(yōu)秀欄目等，來獲取提升和發(fā)展。這樣一來，以班主任為中心開展的班級(jí)管理就能順利開展，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的支撐，給更多班主任能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流溝通，共同尋找更加合適的教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在長期的教育教學(xué)過程之中，班主任也要秉承不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)虛心學(xué)習(xí)，無論對(duì)象是誰，一定要虛心學(xué)習(xí)，來提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展。

二、主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主

在我觀察看來，當(dāng)今課堂教學(xué)大部分教師都是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，任人擺布的提線木偶，一方面使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面不利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。為此，班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，樹立學(xué)生主體地位，在學(xué)習(xí)之中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，來獲取更佳的教學(xué)效率。

如在平時(shí)課堂教學(xué)之中，班主任可以初步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且在眾多學(xué)生之中挑選具有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生，讓班級(jí)干部去了解學(xué)生真正的需求，發(fā)揮真正的優(yōu)勢(shì)，來和學(xué)生制定出更好的管理方案，為提高班級(jí)管理效率奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，班主任在課堂中多加鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的需求，比如增添語文課外閱讀，去學(xué)習(xí)一些自己喜歡的內(nèi)容，增添體育課時(shí)間，鍛煉身體，在自習(xí)課中，將違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生公然懲罰等等。這樣，班干部就可以在獲得班主任的認(rèn)可和同學(xué)的認(rèn)可去執(zhí)行，從而共同構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)。果不其然，在實(shí)施和開展一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有提升，很多不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也投入到學(xué)習(xí)之中。

三、因材施教，營造學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同。作為學(xué)生的教師，不僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提升，來共同構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。同樣，在班級(jí)管理教學(xué)也是一樣的，當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，有了自我約束能力，班級(jí)管理效率自然也會(huì)有所提升。

如在平時(shí)課堂教學(xué)之中，班主任可以將學(xué)生劃分不同層次的學(xué)生，要求學(xué)生在課堂之中積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課堂，來在班級(jí)中營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。那么針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，班主任可以幫助學(xué)生制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，班主任可以幫助學(xué)生制定較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)方針和策略，來獲取更佳的教學(xué)效果，從而在班級(jí)中營造積極學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，班級(jí)中學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)之中，挑戰(zhàn)一些新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很少有同學(xué)出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律情況，班級(jí)管理效率自然也有有效提升了。當(dāng)然，班主任要對(duì)于積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂和付出的喜悅。

四、小組競(jìng)賽，構(gòu)建高效課堂

模范榜樣教學(xué)是班級(jí)管理教學(xué)中不不可缺的部分之一。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互競(jìng)賽，比一比誰的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展更好、更快，在眾多學(xué)生之中挑選出模仿榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)和模仿，從而構(gòu)建高效課堂。這樣，學(xué)生就會(huì)在班主任的引導(dǎo)中向著更好的方向發(fā)展，為提高班級(jí)管理效率奠定基礎(chǔ)。

如在平時(shí)課堂教學(xué)之中，首先班主任將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互幫助、相互促進(jìn)。其次，班主任統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生開展“模范標(biāo)兵”的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解活動(dòng)規(guī)則，來形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。在活動(dòng)之中，六個(gè)人為一組，在活動(dòng)期間，學(xué)生不能出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的情況出現(xiàn)，要遵守班級(jí)紀(jì)律，做一個(gè)積極上進(jìn)的學(xué)生;且在活動(dòng)之中出現(xiàn)做好事、學(xué)習(xí)成績上升、幫助同學(xué)都為加分項(xiàng)，來激勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律。與此同時(shí)，班主任根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)之中的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，秉承公平公正，讓學(xué)生的身心得到極大程度的滿足，得到靈魂深入的慰藉。如此一來，學(xué)生通過小組競(jìng)賽就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)之中認(rèn)真學(xué)習(xí)，為構(gòu)建高效課堂，提升班級(jí)管理效率奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高初中班級(jí)管理效率，不僅僅是初中班主任的督促和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍，重要的是學(xué)生可以將學(xué)習(xí)放在第一位，自覺約束自己的行為，在提高班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。只有這樣，學(xué)生才能通過參與教學(xué)活動(dòng)獲取一定的認(rèn)知提高一定的技能，才能獲得真正意義上的提高。當(dāng)然，班主任還是要從教育教學(xué)的方式下手，來采取更加新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一心投入到學(xué)習(xí)之中，無心娛樂，這樣教師和學(xué)生才能共同成長，共同發(fā)展。學(xué)生在漫長的教學(xué)過程之中也要虛心學(xué)習(xí)，

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