幼兒園“體育＋藝術”融合課程評價體系建設的實踐研究

王倩倩

摘要：由幼兒園課程整合的概念出發，從幼兒園“體育+藝術”融合課程評價體系為實例，探究體育與藝術領域的有效整合及其特征、課程融合對學前兒童及幼兒教師培養的重要意義，并提出對幼兒園課程融合的相關發展建議。

關鍵詞：體育與藝術領域;課程融合;實踐研究

古往今外對課程的界定不一，本文中的課程是指學生在教師的指導下或自發獲得的各種姜堰或體驗。“課程融合”的教學設計理念提倡將不同的學科的教學整合在一起，提倡全面提高幼兒的各處發展，使學生身體及心理各方面發展。藝術化體育環境的創設主要是指藝術化地創設與布置各種體育游戲場景。體育游戲的場景根據游戲的需要不斷變化著，那么在整個創設的過程中，我們都請幼兒共同來參與，請他們用自己的理解和喜好來創造。逼真有趣的場景給予幼兒美的體驗，對幼兒的活動也起著極大的暗示和激勵作用。

一、實踐研究目的

在幼兒園的教學實踐中，就體育課程而言，學前兒童的身體本身，具有價值探索的無限額能性，學前兒童天性好動 ，并喜愛運用豐富的感官去探索內心世界、體驗環境。就藝術課程而言，帶有旋律及律動的音樂及戲劇與肢體表達一樣，是國際通用語言，更是可以被學前兒童積極利用的自我表達方法之一。幼兒園通過對體育、藝術課程的融合，試圖達到激發幼兒的肢體與藝術表達潛能的目的，完善幼兒的學習品質，維護其萌芽中的創造精神。

二、幼兒教育專業課程

幼兒教師專業課程的科學設置和實踐是為幼兒園輸送優質一線教學人才的保證。例如在幼兒園“體育+藝術”融合課程中記錄到，教師為體育教學假如音樂律動的成分，引導孩子們根據不同的曲調、節奏、速度、力度及銀色等詮釋不同的動作，并利用音樂的開始于停止完成動作完成動作的行進與定格，又稱“雕塑游戲”。再跟節奏“轉圈拍手”動作練習中，讓學生自主設計的四次90度轉向后回到原點，并能利用四次移動認識四個教室內的“新朋友”。這是一次幼教專業的整合課程教學。提供一套可以利用用語幼兒園男晨間鍛煉或戲劇、體育課程的實用教學和活動內容。

每堂課結束時加入伴隨舒緩鋼琴曲的放松緩沖環節，這是一套完整的由身體鍛煉到恢復體能的過程，讓學生在課堂結束之時感覺到身體和精神上的煥然一新。游戲離不開材料，材料的制作離不開形、色、線等美術的基本元素，材料的變化離不開多樣的表達和創造。色彩鮮明、外形童趣逼真的材料，不僅激發了幼兒參與體育游戲的興趣，而且為運動帶來了樂趣。

操場的一角堆放著許多的廢舊輪胎，參與游戲的孩子寥寥無幾。看到這一現象后，教師就請孩子用顏料來裝飾，有的把輪胎變成南瓜，有的畫上了可愛的五官……第二天，孩子們玩輪胎的熱情與之前截然不同：小朋友有的跳輪胎、有的鉆輪胎、有的跨輪胎、有的還將輪胎壘成了城堡……色彩鮮明、充滿童趣的游戲材料，能吸引幼兒的注意力，能使幼兒愉快地投入活動中。

三、體育與藝術的融合

繪畫是幼兒期的孩子表達、交流最擅長的一種藝術手段。幼兒用畫筆表達著自己對周圍人或事物的一種理解和關注。體育游戲是孩子們最喜歡的，能在一場快樂的運動之后完成一幅美麗的作品，就更受孩子們的喜愛了。

《爸爸的大鞋子》體育游戲中，幼兒穿上爸爸的大鞋子繞過障礙來到畫面前，踩上顏料走上畫布拓印出各種顏色的鞋印;形成了一幅色彩斑斕的鞋印畫。這樣的游戲活動，既使身體得到了鍛煉，也豐富了幼兒的創作經驗，又體驗了游戲的快樂。

可見，體育游戲與美術相融合，一方面使體育活動得以豐富、發展和深化，另一方面使幼兒的審美想象與創造得到了培養和發展。 體育游戲與藝術的融合，讓孩子們充分體驗運動的快樂，擁有健康的身體，對孩子們的一生發展都有深遠的意義。體育與藝術的融合，不但拓展了我們體育、藝術園的內涵，而且也有力促進課程園本化的建設，使幼兒得到了更充分、全面的發展。

音樂融于體育游戲，改變了傳統體育活動的教學模式，以音樂化、游戲化形式滲透于活動中，為原本單調、枯燥的肢體動作渲染了輕松、愉快的音樂氛圍，調動了幼兒學習的積極性，提高了他們的注意力和觀察力，讓幼兒在輕松愉快的環境中理解、掌握動作要領，達到了事半功倍的效果。

參考文獻

1] 鄭初，馬靜.建構實踐導向的幼兒園教育活動設計的教學模式[J].山東青

年，2019，（5）：104-105.

[2] 巴曉鮮，石恒帥.整合課程背景下幼兒園繪本教學活動的設計策略[J].

教育觀察，2016，5（5）：114-115.doi：10.3969/j.issn.2095-3712.2016.05.056.

[3] 黃佳佳.幼兒園生活化課程模式的建構分析[J].新課程·小學，2015，（5）：139-139.