如何提高高中英語閱讀教學的效率

仲開蓉

摘要：與初中英語不同，高中階段的英語閱讀材料涉及到生活中的多個方面，有的源于小說，有的源于報刊，其中閱讀材料的形式與體裁也存在不同。同時由于選材比較多樣，就算同一文體的文章也會有不同風格，且材料內容也豐富多樣。所以，高中英語教師想要更好的提高學生英語閱讀的效率與質量需從英語閱讀的基礎出發，幫助并引導學生及時掌握英語閱讀的基本含義，這樣才可以使學生靈活的面對變化頻繁的英語閱讀材料。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;教學策略

引言

學生在高中階段學習的自主性與學習意識已經基本形成，但是由于高考中英語占比分較高，所以學生在學習期間也會倍感壓力，導致對英語閱讀的積極性也慢慢降低。因此，教師在此教學期間，應站在學生的角度考慮問題，從學生角度出發，使閱讀課堂氛圍輕松愉悅，這會使學生更積極主動的參與到英語閱讀的學習當中。與此同時，教師也需根據學生在此期間出現的問題和存在的不足進行較為客觀的評價，及時分析出學生在閱讀中存在的不足，并積極引導學生正視自身的不足，以此更好的完善自身的學習態度。此外，教師也需要在學生閱讀之后，積極鼓勵學生對所學的知識進行復習與鞏固，這會加深學生的理解和記憶，也使學生的實際應用能力得到提升，從而有效的提高高中英語閱讀教學的質量。

一、詞匯與閱讀并重

人盡皆知，想要更好的進行語言學習，首先就要進行詞匯的學習，詞匯是語言學習的基石，所以教師在進行英語教學時也特別重視，以保證學生具有良好的詞匯基礎。但是如果教師在此教學期間只重視詞匯教學，很不利于教師對英語閱讀教學工作進行開展。部分學生都會有只要學習大量的詞匯就會使自身的的英語閱讀能力得到提高的錯誤想法，這一部分學生會將精力集中在背誦和記憶詞匯上面，但是其實很多詞匯的使用頻率是比較低的。所以記憶大量詞匯來進行英語閱讀的這種方法只會浪費學生自身的時間，并沒有得到更好的學習效果。現階段在英語考試過程中，出題人在英語閱讀的材料選擇上對詞匯的難度進行適當的考量，也會在閱讀上設置一些生詞，來測量學生分析文本大致意思的能力、前后關聯句子的能力，這樣做的主要目的是為了使學生不僅僅是靠記憶單詞就可以得到高分的現象出現，這也確保了學生可以通過真正的分析能力、英語語感從中脫穎而出。與此同時，這也避免了學生在此學習過程中一邊閱讀一邊查找字典的不好習慣。

雖然及時查閱字典會使學生養成有意識地整理生詞加以記憶是十分優秀的學習習慣，但是學生在閱讀期間不應該養成這樣的習慣，這樣遇到生詞就立刻查閱字典的習慣會使學生在此期間逐漸喪失分析與理解文意、段意、以及句意的能力，從而產生依賴心理，同時這也很難鍛煉和提高學生的閱讀能力。這樣的學習方法久而久之會使學生由于不見成效逐漸失去學習英語閱讀的興趣與自信心。所以學生在學會自主增加閱讀量，可以通過閱讀英語期刊、英語原著，也可以觀看英語電影或者動漫，這都會使自身的英語閱讀量得到增加，英語閱讀量的增加也會使學生自身的詞匯量得到增加，而且通過上述方法增加的詞匯量通常會更容易使學生印象深刻。所以，教師在此教學期間及時把握好詞匯與閱讀之間的關系，使兩者保持平衡，不可以只是一味的追求詞匯量的多少，而是需要學生自身來增加閱讀量來從閱讀中學習詞匯，并加深印象，反之用閱讀中的詞匯來提高英語閱讀的效率和質量。

二、引導學生正確閱讀，培養學生的閱讀方法

學生在閱讀過程中，如果沒有良好的閱讀方法會導致閱讀效率低下，學生對于閱讀的積極性大大下降。因此，在提高高中英語閱讀教學效率的時候，教師首先要做的就是引導學生學習正確的閱讀方法和技巧，有效提高學生的閱讀動力。而在引導學生進行正確閱讀的過程中，教師需要作為引導者，幫助學生正確分析文章內容，引導學生深入理解文章內容，并且要教導學生如何在閱讀當中更好的對知識進行記憶，對相應的文段以及語法結構進行分析。從而提高學生的閱讀效率，讓學生可以在閱讀教學中獲取更多的知識信息，給予學生極大的成就感，促使學生能夠積極主動的參與到閱讀教學活動中。

三、給予學生自由的閱讀課堂，激發學生閱讀熱情

傳統的英語閱讀課堂，都是教師為學生規定閱讀的內容或文章，這樣并沒有站在學生的角度為學生思考，學生在閱讀的過程中，缺乏強烈的閱讀熱情和閱讀欲望，導致閱讀效率低下。教師要想提高英語閱讀課堂閱讀效率，就要從閱讀的內容入手，給予學生自由的閱讀時間，讓學生可以自主選擇自己想要閱讀的內容，學生在閱讀自己選擇的內容時會更有閱讀熱情，從而營造良好的閱讀氛圍，讓每一個學生都可以參與到閱讀教學活動中，點燃學生的閱讀熱情，使學生能夠在之后的閱讀教學當中緊跟教師的步伐，提高自身的閱讀理解能力。

四、正確處理不同難度素材的選取

學生在完成英語閱讀時也常常帶有個人的偏好，學生往往喜歡閱讀難度低且內容豐富有趣的閱讀材料，而一些偏科普類的、生難詞匯較多的文章就不那么受歡迎。因此英語教師在英語閱讀教學中應當對不同難度、不同內容閱讀素材的選取做必要的權衡。在選擇素材時，教師要有意識地為學生選取一些讓其感興趣的閱讀素材，從而來保證學生的閱讀興趣，維持其英語閱讀的積極性。英語教師可以安排學生在早讀時間和英語課前自行讀背、朗誦這一類詞句優美、閱讀輕松的閱讀素材，既能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠促使其養成良好的英語語感。同時，英語教師在閱讀訓練中要穿插適量的、具有代表性的文章，這一類文章盡管難度不低，但學習意義巨大，學生可以通過這些文章來把握理解、分析文章段落的能力，甚至還能夠從富有哲思的素材內容來領悟和思考。

結束語

綜上所述，教師在進行高中英語閱讀教學過程中，應積極引導學生運用正確的閱讀方法進行閱讀，這會使學生在閱讀期間收獲成就感，從而激發了學生的閱讀動力，同時也能更好的培養學生良好的閱讀習慣，并為學生之后的學習打下扎實的基礎。與此同時，教師根據學生在此閱讀過程中的表現以及實際情況，及時更改教學方法，讓學生通過閱讀，明確自己的目標，更積極主動的開展閱讀學習，從而使高中英語閱讀教學的質量和效率得到明顯提升。

參考文獻

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