關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的培養(yǎng)研究

許秀艷

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生拿到數(shù)學(xué)學(xué)科高分的關(guān)鍵是要具有良好的審題習(xí)慣。很多學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)認(rèn)為數(shù)學(xué)難，主要是由于對(duì)基礎(chǔ)概念的不理解，并且沒有形成良好的數(shù)學(xué)審題的習(xí)慣，在多次拿不到高分的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一定的排斥心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。本文針對(duì)現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)審題中存在的一些常見問題，提出培養(yǎng)學(xué)生有效審題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)學(xué)生;數(shù)學(xué);審題習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生存在的常見審題誤區(qū)

1、審題不清引起出錯(cuò)

審題不清是我國現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)存在的常見問題，審題不清指的是在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)沒有抓住題目主干，學(xué)生在閱讀題目的過程中存在漏字和多字的情況，造成所做的數(shù)學(xué)題偏離了主題，導(dǎo)致最后的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2、思維定勢導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)

思維定勢指的是在解題過程中用固定的思維去應(yīng)對(duì)不同的題目。例如很多學(xué)生解小學(xué)高年級(jí)的幾何題目中，問一個(gè)三角形中有幾個(gè)直角，有幾個(gè)銳角，很多學(xué)生將思維定勢在用直角三角形來解題，因而填寫答案為一和二，沒有從各種不同種類的三角形考慮。

3、教師生活經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)

很多教師在進(jìn)行講解題目的過程中也因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，誤導(dǎo)了學(xué)生的審題習(xí)慣。例如在小學(xué)高年級(jí)中的題目中有這樣一個(gè)題，將一根長10米的水管鋸成六段需要進(jìn)行多少次。很多教師由于沒有類似的生活經(jīng)驗(yàn)，沒有多加思考就將答案填寫成了六次，誤導(dǎo)了學(xué)生在下次的類似的題目中繼續(xù)出錯(cuò)。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的策略

1、教師審題的示范

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在進(jìn)行講授練習(xí)題的過程中，教師要在審題方面給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生形成正確的審題習(xí)慣。很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為了省事，甚至不念題目中的材料，直接看問題，這樣的審題習(xí)慣會(huì)在潛移默化中給學(xué)生造成不良的影響，教師應(yīng)該時(shí)刻把握好自己的審題習(xí)慣，不給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的示范。例如在講解的過程中，教師要帶動(dòng)學(xué)生一起大聲的把題目念出來，并進(jìn)行多次重復(fù)，這樣學(xué)生才抓住主干。其次是在閱讀題目的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生畫出題目中的關(guān)鍵詞，防止學(xué)生出現(xiàn)漏字偏離題目的現(xiàn)象。最后是在閱讀的過程中，要讓學(xué)生抓住主要的問題，思考相應(yīng)的計(jì)算算法。

2、認(rèn)真、仔細(xì)是正確審題的關(guān)鍵

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)題和低年級(jí)的數(shù)學(xué)題相比已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，并且在平時(shí)考試題目中不再是簡單進(jìn)行加減乘除的計(jì)算，而是涉及到了大量比較復(fù)雜抽象的計(jì)算。計(jì)算中不容許出現(xiàn)任何差錯(cuò)，數(shù)學(xué)本身就是一門以計(jì)算為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而在解決數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，要以認(rèn)真、謹(jǐn)慎和仔細(xì)的態(tài)度去審題，才能保證準(zhǔn)確率。很多學(xué)生在計(jì)算過程中由于態(tài)度不端正，在做選擇題的過程中將錯(cuò)誤的答案看成正確的答案，很多學(xué)生甚至將題目的選項(xiàng)看錯(cuò)。學(xué)生的分心導(dǎo)致在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，很多學(xué)生在計(jì)算過程中將乘號(hào)看成加號(hào)，影響了最后的計(jì)算結(jié)果。教師除了要注重自身的解題態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響之外，對(duì)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)和計(jì)算過程中也要時(shí)刻提醒，培養(yǎng)學(xué)生形成謹(jǐn)慎的態(tài)度，只要拿到題目，就要以積極、端正細(xì)心的態(tài)度去對(duì)待，從小養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

3、正確理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)具有比較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的邏輯推理能力。對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些復(fù)雜概念，教師要能夠幫助學(xué)生正確理解抽象性的概念，便于學(xué)生在審題的過程中，更容易理解題干的意思，促進(jìn)學(xué)生的解題效率。教師對(duì)于一些復(fù)雜的概念，可以將其簡單化或者具體化。例如在學(xué)習(xí)《比例》這一課題時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“比例”兩個(gè)字十分陌生，難以理解比例的定義，導(dǎo)致在解決類似的題目的練習(xí)中，很多學(xué)生直接忽略不做類似的題。對(duì)于這樣的情況，教師要聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生掌握概念。除此之外，教師在平時(shí)的習(xí)題講解中，對(duì)于在題目中所出現(xiàn)的陌生的概念，教師要及時(shí)的進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在下一次的練習(xí)中正確理解題意，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難就要解決的審題習(xí)慣。

4、提高學(xué)生從多角度綜合分析的能力

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力的習(xí)慣，教師還要注重對(duì)學(xué)生從多角度綜合分析能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)題中每一個(gè)題都有多種解法，教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程中，不僅要注重學(xué)生解題的正確率，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從多個(gè)角度去解答題目，不能讓學(xué)生形成一種固定的思維。除此之外，在進(jìn)行解答的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考一個(gè)題目的設(shè)計(jì)意圖是什么？讓學(xué)生從出題者的角度去考慮題目到底要考的是什么。學(xué)生的解題正確率依靠學(xué)生具備靈活的思維能力，能夠從多角度去分析題目，長期在這樣的環(huán)境影響下，才能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好審題能力的習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要具備良好的審題習(xí)慣，才能保證在數(shù)學(xué)學(xué)科中拿到高分。教師在平時(shí)的解題過程中要給學(xué)生做正確的示范，學(xué)生在解題過程中也要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心和謹(jǐn)慎的態(tài)度，除此之外，要正確理解平時(shí)的數(shù)學(xué)概念和新出現(xiàn)的概念，從多角度去考慮一個(gè)題目的解法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維，從而促進(jìn)學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合分析能力。

參考文獻(xiàn)

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