淺談初中語文閱讀有效性教學策略

康建絨

摘要：重視語文教學，提高語文教學的有效性的是語文教師在教育改革之后迫切要完成的教育目標之一。而自主教學是語文教學中最重要的教學部分之一，提高閱讀教學的有效性，被語文教師提上了日程。鑒于此，本篇文章將探究在初中語文閱讀教學中如何提高閱讀教學的有效性，如何發展學生的閱讀能力，提升學生的閱讀水平，讓學生擁有開闊的視野和廣闊的知識面，促使學生健康成長，卓越發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

決定一個人聰明與否不僅僅只有先天因素，同時也有許多后天因素的影響。要讓學生變得聰明，變得有知識，有遠見，有涵養，教師就要重視引導學生閱讀，讓學生在浩瀚的知識海洋中徜徉，使學生通過大量的閱讀，學習文章中做人的道理和哲理思想，學會該怎樣為人處事，怎樣高效學習。初中語文教師要明白，一個人的閱讀知識面決定了這個人的思維方式，決定了這個人的眼界和學識，只有學的越多、讀得越多、才能懂得越多[1]。故而，語文教師可以從閱讀環境，閱讀興趣，以及閱讀方法和閱讀習慣等四個方面來提升初中語文教學效率。

一、營造良好的閱讀環境

初中學生已經是半成年人了，他們知道學習對自己的重要性，也能夠為自己往后的學習生涯做好規劃。而無論學生是否具備良好的閱讀能力和較高的語文素養，他們都有共同的目的，那就是迫切希望提升自己的語文能力和綜合素養，希望能夠成長為一位學識淵博，聰明睿智，舉止優雅，談吐得當的優秀人才，因為他們都具備普世價值觀，都向往真善美。所以老師可以基于學生的這個心理引導學生積極展開閱讀，讓學生在閱讀大量的優秀書籍的過程中，去豐富自己的文學底蘊，完善自己的思維模式，提高自己思考問題的能力，拓展自己的視野和精神高度。因此，老師就需要為學生創設良好的閱讀環境，讓學生可以毫無后顧之憂、真情實感、全神貫注的投入到閱讀中。

二、激發學生的閱讀興趣

不少學生都反饋過這樣一個問題：他們雖然有心想好好學習語文，想要努力閱讀，讓自己能夠“上知天文地理，下知異聞趣事”。不論遇到人們談論的哪一個話題時，都可以說一說自己的見解，學會引經據典，各種典故能信手拈來。但是，他們在進行閱讀的時候，總會不自覺犯困，即便努力閱讀，可是一放下手中的書籍，剛剛讀過的內容就會忘得一干二凈[2]。因此，不少學生認為閱讀太難，閱讀太無趣，所以他們開始畏懼閱讀，恐懼閱讀。為了消除學生的這種心理，改變學生的閱讀現狀，初中語文教師就要學會引導學生正確閱讀，高效閱讀，要讓學生對閱讀充滿興趣。

比如在八年級人教版《以和為貴》教學中，教師要讓學生理解“和”文化，就可以先以古代帝王居所“太和殿”作為課前閱讀導入素材。而后再讓學生借助工具書，研究“和”相關的材料，分析“和”在當下的社會意義，或是讓學生搜集“以和為貴”的例子，讓學生在探究中理解“家和萬事興”的道理。這時，教師可以導入藺相如和廉頗將相和的故事，讓學生分角色演繹負荊請罪的故事，說一說與之相關的搞笑段子，這樣學生在閱讀《將相和》時，才會抱有濃厚的閱讀興趣。教師也可以講述三尺巷的故事，并鼓勵學生開動腦筋，想一想“和”為主題的宣傳語，可以是成語、俗語或詩詞，也可以是現代短文，還可以是各種典故。如“有容乃大，心境寬，以和為貴，萬事順。”“知書達理和為貴，禮儀相待鄰里親。”而后，教師還可以結合課文主題設計“優良家風我傳承”的綜合性學習活動，讓學生為自己家庭設計家風家訓。學生要完成這些活動任務，就需要擁有足夠的知識儲備，要開展大量的課外閱讀。

三、指導課外閱讀方法，培養學生的閱讀習慣

正確的閱讀方法能夠讓學生在閱讀中起到事倍功半的作用，良好的閱讀習慣則能夠讓學生一直堅持閱讀，能夠潛移默化地改變學生的氣質修養。因此教師要指導學生掌握科學合理的閱讀方法，要重視培養學生的良好閱讀習慣。這樣學生在閱讀不同書籍，有著不同的閱讀目標時，才可以結合自己的需求選擇適合的閱讀方式。

比如在八年級人教版《小石潭記》教學中，教師可以先用一些經典的話語進行情境導入，讓學生對接下來要學習的內容產生興趣。而后可以讓學生朗讀課文，培養文言語言感知能力;之后疏通文意，落實字詞句;最后讓學生進行歸納整理，如歸納詞性活用、一詞多義和特殊句式。在這個過程中，教師還可以開展活動“你言我語，話潭之美”，幫助學生理清文章的寫作順序，讓學生能夠利用課文中的一些表達敘述來說一說小石潭的美。

四、結束語

綜上所述，雖然我國初中語文閱讀教學存在著不足，但是在教育不斷改革發展中，語文閱讀教學的有效性會越來越高，教學模式也會越來越完善。現在的語文教師都注重為學生營造良好的閱讀環境，注重運用合理科學的閱讀方法，去指導學生展開課外閱讀，重視創新閱讀教學方式誘發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。只要教師能夠持之以恒，以提升學生的綜合素養和能力為教育核心目標，初中語文閱讀教學的有效性就會越來越高。

參考文獻

[1]韓輝.初中語文閱讀有效性教學的策略探析[J].新智慧，2020（26）：108-109.

[2]孫秀芹.初中語文閱讀教學策略研究——基于閱讀有效性的探究[J].新智慧，2020（11）：124.