小學高年級數學教學策略研究

宋志

【摘要】數學是小學階段的主要科目之一，數學對于學生的發展起著至關重要的作用，數學可以有效促進學生綜合能力的發展，所以對于小學階段的數學教學，必須要非常重視。小學高年級階段的數學教學主要是為學生以后學習數學打基礎， 所以如何讓小學高年級階段的學生更好地進行數學學習，仍然需要老師不斷的進行探索和實踐，尋找更加有效的教學策略， 提升數學教學的效率，促進學生的數學素養的提高。

【關鍵詞】小學高年級數學;教學策略;研究探討

前言：隨著新課改和素質教育的不斷深化，小學階段的數學教育也有了很大的改變，不管是在教學方式還是教學制度上，發生了比較大的改變，主要是為了適應新課改提出的教學目標，是小學階段的數學教學更加符合社會發展和需求。小學高年級階段的數學是整個小學階段數學知識的升華，小學五六年級所學的內容，與小學前四年所學的內容有著質的不同，五六年級的數學知識開始更加偏向思維，所以對于高年級階段的數學教學更重視教學策略的實施，只有使用有效的教學方法才能讓學生更好的掌握所學內容 [1]。

一、使用多媒體設備

隨著網絡信息技術的不斷發展，互聯網與教學的融合也越來越普遍，現在幾乎所有的小學教室里都配備了多媒體設備，老師要充分的利用網絡和多媒體設備來為學生提供更加優質的教學。而且因為使用多媒體教學，可以讓一些抽象的東西具象化，這種上課方式也更加的新穎，比起傳統的講授型課堂，使用多媒體還可以展示更多的教學內容，這種教學方法也可以有效地激發學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

比如在學習圓柱和圓錐的體積計算這一部分內容的時候，有一些題目會涉及到圓錐和圓柱以及長方體等立體圖形的結合圖形，許多學生沒有辦法通過平面圖形來解決問題， 那么老師就可以通過多媒體將這樣的組合立體圖形更加直觀的展現出來，讓學生更容易理解整個組合圖形的構成，清楚邊和邊，面和面之間的關系，最終幫助學生更加有效地解決實際問題。

或者在學習面的旋轉這一部分內容的時候，多媒體大容量的特點就體現的非常重要，因為要讓學生通過大量的實例來觀察，點動成線，線動成面，面動成體的過程，只靠教材上的內容是不足夠的，老師，可以通過網絡和多媒體準備大量的實例，然后讓學生通過觀看這些實例來體會點動成線， 線動成面，面動成體的過程，讓學生進一步理解什么樣的面旋轉之后會形成什么樣的立體圖形，因為這些內容學生都可以通過多媒體非常直觀的看到，不僅可以看到結果，還可以看到旋轉形成的過程。這樣不僅讓學生更加直觀的體會面的旋轉過程，還可以有效的節省上課時間，并且在有限的時間里展現更多的內容。

但是老師也不能過分的依賴多媒體，多媒體最終只能用來輔助教學，整個課堂流程的把控仍然是需要老師來進行的， 而且對于使用多媒體展示的內容也要有所甄別，并不是所有的數學內容都適合利用多媒體來進行教學的，所以老師對于多媒體的使用一定要適量，適時，還能讓多媒體發揮應有的作用和效果。

二、尊重學生的主體地位

老師一定要樹立正確的教育觀念，尊重學生在課堂學習中的主體地位，讓學生更加積極的參與到課堂教學的過程中來，成為課堂學習的主體，而不是成為一個旁觀者。在傳統的講述性課堂中，老師是整堂課的主導者，學生完全處于從屬地位，只能被動接受老師所講授的內容，對課堂教學的參與度幾乎為零。這樣的教學課堂顯然不能促進學生的綜合發展，也不能幫助學生提高學科素養，而且長時間接受這樣的數學教學，學生會對數學產生抗拒的心理，是不利于學生的成長的 [2]。

比如在教學過程中，老師可以組織學生進行小組合作學習，尋找一個合適的題目，或者尋找一個合適的，值得探究的問題，讓學生以小組的形式去討論解決這個問題，學生此時是學習的主體，老師只負責維持紀律以及幫助學生解決他們遇到的困難。學生通過這樣的方式得到的結論，會讓學生更加深刻的理解這道題目，而且在于同學交流的過程中，也可以取長補短，發現一些自己之前沒有發現的問題，或者可以從其他方面去理解題目。這樣的自主學習，對于學生的推動作用是巨大的，不僅可以讓學生完全掌握學習內容，還可以讓學生培養團結合作的意識，提高團結協作的能力。

在課堂學習中，除了讓學生進行小組合作學習以外，老師也要鼓勵學生多思考，對于所學的新內容，有任何的問題都要積極的與老師或者同學溝通，在學生不斷思考和提問的過程中，也會有效的提升學生對于課堂教學的參與度。

結語：對于小學高年級階段的數學教學，老師一定要樹立正確的教育觀念，積極接受新的教育思想和教育方法，善于利用互聯網和多媒體，為學生創造更加新穎有趣的課堂教學，在提高學生對數學的興趣的同時，不斷促進學生的綜合能力的發展，有效提高學生的數學學科素養。通過讓學生自主學習，促進學生發散思維，提高解決實際問題的能力，從而建立更加高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]裴傳晶 . 小學數學生活化教學的實施策略分析 [J]. 亞太教育 ，2020，（4）：73.

[2]康香琴 . 探究小學數學課堂中的教學策略 [J]. 寫真地理 ，2020，（5）：0255.

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