小學數學有效性教學策略探究

戚志梅

【摘要】有效的教學是指教師在教學活動利用創造性地教學方法進行的教學，老師需要使用先進的教學原則和教學理念去制定教學方法，以及教學技巧和策略，以達到小學的教學目標，促進學生的發展。老師還要優化教學過程，提高教學效率。那么，小學教師如何進行有效的課堂教學呢？本文總結了一些教學實踐，并從這一方面討論小學數學課堂中的有效教學。

【關鍵詞】小學數學;數學有效的培訓;策略研究

《國家數學課程標準》中明確定義了數學教學任務。這意味著數學教育應為學生提供“獲得重要的數學知識（包括數學事實，數學實踐經驗），基本的數學思維以及適應未來社會生活和進一步發展所需的必要應用技能”的機會。小學數學老師要適當的教會學生學習數學的方法，并教授學生一些數學的應用技巧來鼓勵學生發展。有效的教學意味著教師必須通過設定教學目標，實施適當的教學課程來滿足學生的發展，從而實現教學目標。為了提高小學數學課的有效性， 小學數學老師要根據小學數學實踐，探索和測試來對學生進行有效的教學，以此來提高小學數學的教學效率。

一、準確理解教材，確保有效的課程設計

備課屬于教學的準備階段。有效的課程準備可以為有效的教學提供堅實而穩定的基礎。因此，小學數學教師需要更加重視備課階段，確定正確的教材概念并靈活運用教材，以確保備課的內容的可行性。因此，在上課前，教師需要學習教科書，以便在教學過程中有效的使用教科書，讓學生能夠深刻地理解教科書中的內容，并理解教科書中的重點和難點。小學數學老師要準確的的定位教學目標，并根據教學目標進行教學。

例如，在教授“一萬多個數字的知識”時，學生不僅需要理解諸如一萬，十萬和一百萬之類的大數字，而且還必須了解諸如十進制表示法之類的理性知識，而且小學數學教師還必須幫助學生了解更多的數字，以此來培養學生的數字學習能力。因此，在課程設計過程中，教師應注意核心課程的擴展，以使學生可以通過學習情境來學習大量的數學知識， 老師還要組織學生使用信息技術來收集重要的知識。讓學生能夠在實際情況中進行學習。教師還可使用多媒體技術播放數字的圖片，以便學生可以更直觀地理解大數字的含義，從而實現全面的數學教學。

二、指導學生在上課前發展良好的準備技能

由于小學生的年齡很小，大多數學生沒有養成良好的上課習慣，學生在學習前期就沒有閱讀教科書中的知識的習慣， 結果導致學生對課程知識沒有深刻的理解，因此不能達到很好的學習效果。所以小學數學教師應合理指導學生在上課前進行預習，使學生在學習新知識之前可以掌握基礎知識和概念知識，從而在數學課上取得更好的教學效果。

例如，在教授“角度測量”之前，老師首先讓學生觀察放學后生活中所遇到的角度，然后利用教科書進行獨立研究并記錄其內容。之后在數學課上，老師可以讓學生分享他們發現的生活中的角。一些學生在家中發現了餐桌和凳子的角， 還有一些學生發現了家里的墻角，學生們都積極的說出自己發現的角。然后老師就可以更好的進行教科書內容的講解， 再通過老師課堂上講授本課程的內容，學生就可以進一步增強對角的理解，這樣教師就改善學生在準備過程中的不足， 并讓學生鞏固這些知識內容。同時，小學數學老師要對積極回答問題的學生給予一些獎勵，以此來鼓勵學生更好的學習數學知識。可以看出，小學教師應采用新的教學策略，讓學生在上課前進行預習，使學生可以更靈活地吸收數學知識的內容，從而達到有效的教學效果。

三、培養學生良好的課堂自我學習能力

在以前的教學中，教師傾向于使用“灌輸式”教學方法， 只是在課堂上講授教科書的內容，不讓學生自己去進行思考， 這使學生更容易在學習中表現出分神和注意力不集中的課堂現象。因此，數學老師應采用新的教學策略，在小學課時營造輕松愉快的氛圍，以此來激發學生對數學課的興趣，從而提高小學數學對學生的影響。

例如，當小學數學老師在進行“公頃和平方公里”教學時，要考慮到不同學生的興趣和學習特點，來對學生進行合理的分組，然后向學生提出問題，讓學生進行思考：平方千米與平方米和公頃的比率是多少？邊長為 100 米的正方形的面積是多少平方米？然后小學數學老師再讓各小組對教學的內容進行了解，之后再去探究老師提出的問題。之后，學生會通過小組合作積極參與學習，教室里的教學氛圍也會變得生動起來，學生們一個接一個地分享了他們自己的觀點，在此教學過程中，小學數學老師要對教師的學生進行有效的管理，讓學生有序的表達自己的想法。由此可見，小學數學教師應采取適當的教學策略，以激發學生在課堂教學中的熱情， 從而提高學生在課堂上的獨立學習能力。

四、指導學生放學后進行復習

在以前的小學數學教學中，可以看到由于小學學生的年齡太小，大多數學生在課堂上學習了知識的內容后，下課后沒有進行自我反思的意識。因此，在講授課程內容時，教師應采取適當的策略，讓學生再課后及時進行復習，以鞏固學生對學習內容的記憶，并為以后的數學課程的學習提供堅實的知識基礎。

例如，根據以前的教學經驗，小學數學教師在“條形圖” 的教學后，發現大多數學生在課后都沒有自我復習的習慣， 或者在復習中使用的方法存在一些不足，小學數學老師可以使用數據統計的方法，統計學生的復習的次數，并對表現最好的學生給予了一定的獎勵，這樣就可以大大的激發學生的勝負心理，從而培養學生的復習習慣。由此可以看出，對于已經學習過的數學內容小學數學教師應該采用適當的方法， 幫助學生適時完成課后復習，以鞏固所學知識內容，從而有效的提高小學數學教學的影響力。

總而言之，上述分析表明，在新課程的背景下，小學數學應以學生為基礎，這是提高學生對數學的理解和提高學生創造力的基礎。在數學教學中，小學數學老師要使用多種方法來拉近與學生的關系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠發現并解決數學學習中的問題，從而在有限的時間內在讓學生在課堂上獲得最有效的學習效果。

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安徽省六安市霍邱縣城關鎮第一小學