廣告學專業中的視覺傳達基礎課程色彩教學探討

蔣蕙

摘 要：色彩教學是廣告學專業視覺傳達基礎課程中的重要內容，對于培養學生的實踐能力起到十分關鍵的作用。教師在教學中應當將理論與實踐積極結合，針對廣告學專業研究方向提高學生教學質量。新時期色彩教學首先應當完善整個基礎課程體系，運用多樣化教學手段加強色彩訓練，根據不同的課程內容采用相應的教學模式。本文從現實出發，首先交代廣告學專業中的視覺傳達基礎課程色彩教學背景，然后提出廣告學專業中視覺傳達基礎課程的色彩教學方法，希望對今后的研究和學習具有一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：廣告學專業；視覺傳達；基礎課程；色彩；教學

中圖分類號：F713.8-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0238-02

廣告學專業是當前社會的熱門專業，作為專業學生必須擁有對色彩敏銳的洞察力和捕捉能力，掌握視覺傳達的手法，具備任職廣告工作的能力。學好色彩基礎內容可促使學生創新自身思維，提高藝術修養和審美能力[1]。廣告學中的視覺傳達涉及范圍廣泛，如平面廣告、報紙等眾多領域都會加以應用，其中色彩是視覺傳達中的重要要素，此外還有文字、標志、插圖等，將廣告設計信息傳遞給接受者，不僅要讓接受者眼前一亮，還要印象深刻，因此色彩基礎課程是視覺傳達中的重要組成部分，學好色彩部分可在學習和未來工作中靈活運用。

一、廣告學專業中視覺傳達基礎課程色彩教學背景

（一）高考美術生對色彩認知存在局限

高考生學習音樂、美術、播音等藝術的目的是順利考上大學，而自從各大高校開始擴招后，美術高考教育模式越來越固定，培訓機構通過多年對高考美術類考試的研究，整理出內部學生美術學習“套路”。大部分美術學生都沒有經歷系統化美術理論知識的學習，很多都是在考試前突擊，死記硬背一些色彩相關內容及預測可能考試到的固定色彩搭配原理，幫助美術生應付高考，這成為藝術生對色彩知識學習的初印象，形成了固定的色彩藝術觀念和審美習慣[2]。高考生對色彩學習形成的初印象讓學生日后系統化學習色彩知識產生惰性，影響學生學習思維，無法主動探索和研究更深層面的問題，這種禁錮式學習影響學生對廣告學專業中視覺傳達的認識，限制了學生開放的思想，對未來專業中有關色彩知識的學習帶來不利影響。

（二）視覺傳達基礎課程色彩教學方法和教學理念不夠新穎

隨著教育課堂教學模式的改革，以往高校傳統的教育理念、填鴨式教學和教學手段以及常規寫生寫實等都不能滿足學生的需要。教師不能主動深層次挖掘廣告學專業中視覺傳達相關色彩基礎內容，課堂教學內容都是根據以往教學課件按部就班地執行，很難激發學生的興趣，甚至不能認清色彩在廣告學視覺傳達中的真實作用。色彩在廣告學專業中應用廣泛，如商品包裝設計、廣告色彩搭配、廣告設計圖案等，都屬于視覺傳達設計的范疇，這在廣告學專業中得到廣泛應用。這些設計都需要巧妙構思，并且合理搭配色彩傳達出想要告知受眾的主題和創意，因此落后的教學理念和教學方法阻礙了學生色彩學習的興趣。

（三）色彩教學銜接不夠緊密

當前廣告學專業中視覺傳達基礎課程色彩教學銜接不夠緊密，如在《色彩構成》和《色彩寫生》這兩門課程對色彩內容有重疊之處[3]，同時相互依存。當前高校廣告學專業教學都是將這兩門課程分開授課，可能授課老師不同，那么當學生學習到重疊部分內容時，或不同課程老師講解有出入，或者學生理解產生不同想法，很容易影響教學質量，對培養學生色彩思維非常不利，因此色彩教學銜接不夠緊密是當前存在的重要問題。

二、廣告學專業中的視覺傳達基礎課程色彩教學對策

（一）完善課程體系，重視知識間的聯動性

廣告學專業中視覺傳達設計的重點是如何將圖形、文字和色彩三大視覺要素充分利用，從而為接受者設計出優秀的廣告作品。對此教師需設置合理的教學模塊，理清色彩相關內容，對于所屬課程體系加以完善。首先上文提到廣告學專業視覺傳達中色彩相關課程，對此聯通三門課程，實施互融式教學。總得來看，三門課程都是講述色彩的理論知識，其中重疊的知識學生沒有必要浪費時間學習多次，由于課程設置安排無序混亂，學生可能在一門課程學期開頭學完后，另一門課程安排在學期末，學生容易造成知識點記憶混亂，不能形成科學規范的體系。對此高校在設置廣告學專業課程時，應當讓理論與實踐相結合，合理安排兩者比例[4]，融會貫通知識點，既能提高學生學習效率，還能避免知識點多次重復教學。其次視覺傳達要求色彩教學理論知識與實踐相結合，如在課程前期以色彩設計理論為主；中期重視色彩在畫面中的構成和運用，結合地域性色彩及民間傳統色彩進行廣告裝飾，無論是文案還是形式都體現出色彩的作用；后期專門進行色彩設計課題，如廣告學中經常需要的主題海報設計、視頻設計等，保證不遺漏任何知識點，教學過程循序漸進、環環相扣、相互聯通，為學生日后工作中對色彩的熟練運用打下堅實的基礎。

（二）創新教學理念

隨著高等院校教育改革的深入，開始在色彩教學中深化情感表達。色彩本身是靜止的、沒有生命的，但經設計者的手在廣告中的靈活呈現，能夠勾起人們對生活的向往，激發生活熱情。首先，人們在感知色彩上一般會結合自身情感和聯想記憶內容，通過視覺感受了解色彩信息，眼睛的觀察是認識色彩的途徑，而情感經歷是人類對色彩賦予個體感知的載體，由于個體經歷不同，因此色彩表情達意的感受也不同。色彩是視覺效果中最重要的元素之一，因為畫面的直觀感對人們沖擊力大，而畫面對受眾的沖擊力取決于色彩的運用。因此廣告學專業視覺傳達基礎課程教學中，色彩的運用要和學生的情感產生共鳴。其次，巧妙運用對比。在設計的廣告畫卷中，色彩之間的對比關系能夠讓整個畫面更加清晰完整，受到人類本身視覺特性影響，經常會用多種色彩進行比較。例如在畫面色彩組合搭配中，從副體和主體之間的色彩關系著手[5]，面對差異化繪畫需求搭配不同的色彩關系。新時期色彩教學應當結合最新廣告崗位需求，重視學生局部色彩訓練，營造出和諧的氛圍，同時突出廣告設計主題，對色彩搭配形成不同的對比程度，要求學生熟練運用色彩組合中的對比關系。

（三）運用多樣化教學手段，重視色彩的設計意識

廣告的畫面構成和創意表達是產品視覺傳達成功與否的關鍵，這對色彩教學產生的啟示是強化色彩結構和設計模塊訓練。由于視覺傳達基礎課程中色彩相關教學內容較多，因此根據實際色彩內容選擇恰當的教學手段是十分必要的。如運用理論與實踐相結合的教學手段，在講解完色彩理論內容后，可讓學生選擇自主訓練的實踐模塊，練習在廣告學視覺傳達中的應用，以相同的構圖練習“升調”和“降調”等色調內容，對于色彩在畫面中的明度、純度、冷暖度、飽和度等進行微調，對比色彩組合差異，能夠獨立完成廣告繪畫作品設計。教師應當結合當前廣告學專業就業形勢以及學生未來就業崗位所需的專業技能和能力素質，充分挖掘學生的潛能、創意和靈感，呈現出創新性的色彩搭配。大自然中有很多色彩搭配渾然天成，有自身獨特的韻味，因此學生在生活中要善于觀察，從中總結和挖掘色彩搭配元素和原理，運用聯想、移位、肌理夸張等手法將形成新的色彩設計內容[6]。以往色彩教學手段較為單一陳舊，隨著視覺傳達基礎課程的改革，教學手段也要進行改革，教師要轉變以往“滿堂灌”的教學模式和教學手段，提高學生的創造性思維能力，激發廣告學專業學生的學習興趣。

（四）提高實踐創新能力

傳統色彩教學多以理論內容講解為主，雖然廣告學專業視覺傳達基礎課程中色彩內容多以理論為主，但學生的實踐練習不可缺少。上文已經提到理論與實踐結合的重要性，為促進學生畢業后順利就業，就要在廣告學專業視覺傳達基礎課程色彩教學中有意識訓練學生的實踐能力。視覺傳達基礎課程中不再采用傳統式色彩寫生方法，而是采用平面色彩歸納法，加強寫生訓練。必須先學會綜合運用材料和媒介，重視表現形式的多元化[7]。想要展開視覺傳達基礎課程色彩實踐訓練，需要使用基本的紙、筆和顏料等色彩工具，并且教師鼓勵學生實踐訓練中要大膽嘗試各種媒介和材料，從生活中常見、熟悉的物品入手，表現出畫面的色彩層次，從復雜場景中抽取形成簡練的塊面，這樣有助于培養學生的色彩思維，在日后工作中多動腦，提取出更加新穎的創意，才能促進學生專業能力的提升。

三、結語

綜上所述，廣告學專業中視覺傳達是利用視覺形象轉化成信息，傳達給大眾的一種視覺感知的過程。色彩作為視覺傳達的有力符號，應發揮出獨特的作用，讓接受者從協調的色彩搭配中感受到廣告傳達主題，從而讓整個作品更有表現力和生命力。

參考文獻：

[1]王宜川，周冠婷.廣告學專業視覺傳達基礎課程中的色彩創新教學與實踐[J].蚌埠學院學報，2015（4）：129-132.

[2]高淑君，高欣.“模塊式”教學在視覺傳達設計專業中的實踐研究——以色彩基礎課程為例[J].藝海，2019（5）：125-127.

[3]姚若琳.視覺傳達設計專業基礎色彩課程教學定位思考——基于與美術繪畫專業的比較分析[J].大眾文藝，2016（2）：273-274.

[4]朱莉.視覺傳達設計專業人才培養方案中創新型課程的教學實踐研究——以長春光華學院為例[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（1）：76-77.

[5]張林.色彩的表情與表意——高職視覺傳達設計專業設計色彩課程的教學研究[J].明日風尚，2017（14）：38-38.

[6]田少煦，李陵.信息時代視覺傳達設計基礎課程的教學設計與創新——以國家精品課程《數字色彩》為例[J].美術學報，2011（6）：38-41.

[7]鄒紅梅.關于廣告學課程教學設計的思考——以視覺傳達設計專業廣告學課程為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015（10）：148-150.

（責任編輯：林麗華）