箱庭療法對藝術院校學生入校適應問題干預效果研究

高怡文

摘 要：目的 考察箱庭療法對藝術類學生入校適應問題的干預作用。方法 通過SCL-90癥狀自評量表篩選出某藝術院校存在入校適應問題的學生，分為實驗組及控制組兩組，對控制組學生進行自我滿意度調查，并對實驗組學生在箱庭療法干預后進行自我滿意度調查，比較兩組在自我滿意度上的差異。結果 顯示實驗組學生比控制組表現出更高的自我滿意度，箱庭療法對藝術院校學生緩解入校適應的狀況，也起到了有效的干預作用。

關鍵詞：箱庭療法；入校適應問題；自我滿意度

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0232-02

一、問題提出

箱庭療法又稱沙盤游戲療法，是指來訪者在咨詢師的陪同下，從玩具架上自由挑選玩具，在裝有細沙的沙箱里進行自我表現的一種心理治療的方法[1]。箱庭療法起源于歐洲，英國倫敦的小兒科醫生勞恩菲爾德于1929年創立的用于兒童心理治療的世界療法。該療法于1998年引入中國，后在國內開展了富有開創意義的應用推廣及研究工作，積累了豐富經驗并形成系統的理論和應用體系。

目前箱庭療法也越來越多地應用于高校心理咨詢工作中，幫助大學生解決心理困擾。傳統高校心理咨詢多采用認知行為療法，但在咨詢過程中常常遇到一些不愿意講述自己內心世界的來訪者，或者是滔滔不絕卻毫無邏輯的來訪者，僅僅依靠認知行為療法可能無法到達較好的咨詢效果。箱庭療法的興起及發展正好為這樣的困境帶來一種新的突破。在輕松、有趣的環境中，通過游戲的方式，將內心無意識轉化為意識呈現，用這種更易被學生接受的獨特方式達到對來訪者心理治療的作用[2]。

一些研究表明，一個人的自我滿意程度與其人際交往及生活狀態有著密切的聯系[3]。自我滿意度是指自己對自己現狀的滿意程度及值得接受的程度，是主我對客我進行評價后的結果，屬于自我認識的范疇。自我滿意度較高的人，能更好地適應社會，產生更高的幸福感[4]，反之，各種不同程度適應困難的人，往往也對應了相對較低的自我滿意度。因此不難推測伴有入校適應不良問題的大學生可能同時也對應著較低水平的自我滿意度，若通過箱庭療法的干預可以提升他們的自我滿意度，也能在一定程度上緩解這些學生的入校適應不良問題。

相對于綜合大學的學生，藝術院校的學生往往在人際關系上表現出更多的敏感性，在性格上表現出更多的獨特性。同時，藝術院校的學生雖然具有更加豐富的情感表達能力和更加敏銳的情緒感知能力，卻往往在情緒控制、自我認識、人際關系上表現出更多敏感而沖突的情況。箱庭療法對于藝術院校入校適應不良學生的干預效果如何，是否可以提升學生的自我滿意度從而緩解這些問題，還需要更多數據的有力支持。這種具象、有趣、獨特的心理治療方式在藝術院校心理咨詢中的應用將會帶來怎樣的效果，是本研究想重點考查的內容。

二、研究方法

本研究采取實證研究的方式，運用箱庭療法，對藝術院校入校后表現出適應困難的學生進行干預，重點考察箱庭治療技術對自我滿意度的干預作用。

（一）被試選取

選擇中央戲劇學院2017級及2018級新生，在他們入校一個月后，接受心理健康普查，以scl-90癥狀自評量表為參考。在該項量表上超過160分的學生將列入被試篩選范圍。從在篩選范圍內自愿前往咨詢室接受咨詢的學生中，選擇參與研究的被試，共計16人，分為實驗組及控制組兩組，每組各8人。對控制組學生進行自我滿意度調查，并對實驗組學生在箱庭療法干預后進行自我滿意度調查，比較兩組在自我滿意度上的差異。

（二）測量工具

scl-90量表對有心理癥狀的人能夠區分，具有良好的信度與效度。適用于測查人群中哪些人可能有心理障礙、哪些適應不良及有何種心理障礙、程度如何[5]。

自我滿意度量表，用于測量學生對目前狀態的自我滿意程度。從0～10計分，最低分值0分，最高分值10分，由學生自我評量后給出相應分值。

箱庭治療工具一套。拍攝工具一部，用于對制作者的箱庭作品進行拍照。

箱庭記錄表：記錄箱庭組品特征，如作品主題、玩具使用類型的選擇、空間配置及制作流程。

Spss15.0統計軟件一套，用于對實驗組及控制組所得數據進行統計分析。

（三）研究步驟

對控制組同學進行自我滿意度測評，收集自我滿意度分值。

對實驗組同學利用箱庭治療技術進行干預，每次2小時，并在治療完畢后進行自我滿意度測評，收集自我滿意度分值。箱庭制作程序如下：

感受沙子：請來訪者閉上眼睛，將雙手放在沙子上，感受沙子的溫度、濕度、體會這種觸感帶來的感覺。

制作作品：請來訪者根據當下的感覺，想做什么就做什么，可以盡情地從玩具展示架上選取自己喜歡的玩具放置在沙箱里，按照自己的規劃進行自由創作。創作過程中，治療者陪伴在旁，但不給予任何指導和交流，做簡單文字記錄。

體驗作品：作品制作完畢后，邀請來訪者感受自己的作品，并對作品拍照。讓來訪者盡量去體驗這個作品呈現出的世界給自己帶來的感受。

對話交流：治療師與制作者就箱庭作品進行對話交流，共同回溯制作流程，從中了解有關作品主題、內容和制作者心理狀態等信息。

拆除作品：在照片存檔后，邀請制作者親自拆除作品，整理沙箱。

在2017級及2018級被試全部完成實驗后，將實驗組及控制組自我滿意度得分進行統計分析，比較實驗組與控制組在這項量表上的差異。

三、結果與分析

對控制組及實驗組自我滿意度得分進行統計分析后發現，控制組8名被試自我滿意度平均分4.54，實驗組8名被試自我滿意平均分6.23，方差分析后顯示，F42.940，sig=.000<.05，差異顯著。

研究結果顯示，接受箱庭療法干預的學生明顯表現出更高的自我滿意度。雖然實驗組8名入校適應困難的同學在箱庭制作過程中表現出很大的個體差異，表達主題也各不相同，但仍體現出一些共性值得繼續考察研究。 比如這8名同學的箱庭制作時間往往比其他來訪者更長，時間的花費往往在玩具選擇方面，尤其是對房屋建筑物、人物動物等類型玩具的選擇。此外，他們更在意整體的布局感受，在意細節處理，比如開挖河流時，對于沙粒的整理規劃等動作往往花費較長時間。這8名同學均表現出對于環境建造的偏愛，喜歡選擇更多的花草綠植等玩具，而對于有生命類型的選擇，比如人物的選擇相對較少，對于代表自我形象的選擇也不明確。

盡管如此，從完成箱庭制作后自我滿意度評分結果來看，實驗組同學比沒有體驗箱庭治療的控制組同學，表現出了更高的自我滿意度。箱庭療法對于藝術院校里存在入校適應困難的學生，也起到了較好的干預效果。

四、討論與結果

（一）箱庭療法可幫助藝術院校學生有效宣泄情緒

制作箱庭作品并不需要來訪者具備特殊技藝，也較少受到語言表達的影響，因而不會有語言闡述方面的壓力，也不會有做不出作品而導致的自卑感。加上箱庭治療者接納、共感、中立、無批判的咨詢態度，可以令制作者在這個“自由并受保護”的空間里完全投入箱庭作品的制作，宣泄不良情緒，將隱藏于內心深處無意識的內容進行意識轉化，幫助來訪者激活改變的動力，增加自我治愈的能力。

藝術院校學生對圖形、空間結構、顏色選取、大小關系等有著更加敏銳的覺察，也有著更為豐富、活躍、有創意的表達方式。箱庭療法對于語言及數學邏輯感相對較弱、情感、藝術感受性相對更好的藝術院校學生而言，有著非常好的治療效果。可以幫助藝術院校學生打破剛入咨詢室的僵局，建立信任關系，增加堅持咨詢的動力，通過具象的呈現，幫助他們展示內心世界，表達自我。

（二）藝術院校入校適應問題學生作品特征帶來的啟示意義

從這次研究過程中8名實驗組來訪者制作的箱庭作品來看，研究者發現，這些同學在選擇玩具時，若造型不符合心中預期，會花費很長時間去尋找類似的代替品，若實在不能找到代替之物，將選擇放棄。這樣的抉擇過程往往體現出藝術院校學生追求完美的性格特點。另外，這8名來訪者都選擇了較多的綠樹花草來搭建環境，并表達有樹木的環繞及包圍時，一方面會增加作品的美感，另一方面會讓自己更加有安全感。同時，還可以看出，他們的作品往往大部分表現的是外在世界，較少表現諸如家庭或人際關系等類型的主題，對于內部世界的展現較少。

盡管接受箱庭治療的實驗組自我滿意度均值較高，但是平均分在0～10分的總分序列里，仍不屬于高分區間，這也非常符合來訪者入校適應困難的心理特點。他們往往有更低的自尊和自信心。大部分實驗組的來訪者沒有在箱庭作品中安排自我像，或者說并沒有意識到自我在內心世界中的位置，是自己內部世界的旁觀者。并且比較少選擇人物、動物等有生命的玩具，也較少用動物或植物等物品代替自己的形象，這點說明他們在環境中或內心中的角色認知不夠明確也不夠積極。

五、研究不足與未來展望

本研究顯示箱庭療法可以幫助藝術院校里入校適應不良的學生提升自我滿意度，根據不同的側重點進行自我調整，從而進一步幫助需要者更好地完成人際適應、生活適應等客觀問題。建議藝術院校開展更有針對性的心理咨詢工作，使其具有直觀、有效的指導意義。目前關于藝術院校學生箱庭治療干預效果的研究成果仍然較為稀少，數據的可參考性較低，今后應繼續開展這方面的數據收集及研究工作，加深對藝術院校學生的了解，提升心理治療的工作實效。

參考文獻：

[1]張日昇.箱庭療法[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]李春英，楊春.箱庭療法在我國大學生心理健康教育中的應用[J].教育探索，2014（3）：140-141.

[3]嚴標賓，鄭雪.大學生生活滿意度與主觀幸福感關系的文化效應檢驗[J].心理科學，2007，30（6）：1337-1341.

[4]吳明霞.30年來西方關于主觀幸福感的理論發展[J].心理學動態，2000，8（4）：23-28.

[5]劉媛媛，等.基于SCL-90 的中國人群心理癥狀現況調查[J].中國心理衛生雜志，2018，32（5）：437-441.

（責任編輯：林麗華）