淺談開展定向越野運動的可行性

張守亮

摘 要：定向越野運動的建設與應用，為體育事業提供了新的發展方向，同時也為人們健康運動形式提供了新的載體。在合理化、規范化的布局下，人們通過參加運動，可極大鍛煉自身的意志力、精神力等。基于此，文章對定向越野運動特性進行論述，對定向越野運動在高校開展中的經費限制、教師專業性欠缺等制約因素進行分析，并通過建設多種線路、滿足不同學生群體的運動需求，對教師進行培訓、為學生樹立正確的運動導向等策略對開展定向越野運動的可行性進行研究。

關鍵詞：教育；定向越野運動；可行性

中圖分類號：G826 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0220-02

近年來，亞健康已經成為一種普遍現象，在當代青少年身上尤為明顯。在信息化環境的發展下，越來越多的青少年迷戀于網絡電子世界，同時在家庭因素、學校因素的多方影響下，大部分學生的身體機能無法達到與年齡段相符的基準，而此種現象在大部分家長、教育領域內竟被認定為合理的現象，此種認知上的匱乏將對孩子形成錯誤的導向。為此，作為教導學生的學校來講，應大力普及運動項目，令學生通過完成運動來增強自身的身體素質、意志力等。定向越野運動的開展，則可為學生提供多元化的發展平臺，不僅僅局限于單純的跑步，而是通過定位的形式對跑步運動賦予新的意義。在挑戰性、耐力性、娛樂性的作用下，可對學生進行正確引導，提升學生適應環境的能力，并為學生日后工作與學習等提供基礎保障。

一、定向越野運動特性論述

定向越野運動形式起源于歐美國家，運動員在指定范圍內，利用地圖、指南針等設備，來完成每一據點的任務，且用時最短者則為最終勝利玩家。此類運動的新穎性、刺激性等，對于善于冒險的歐美國家來講，顯然符合人們的運動需求。定向運動的最初功能是以軍事訓練為主，通過叢林冒險增強士兵的獨立作戰能力，而在國際多元化的發展局面下，定向運動也逐漸展現到大眾的視野內。

目前，我國定向越野運動舉辦形式多以校園、公園、城市街道的形式為主，依據不同參賽者的身體機能來制定相應的規劃路徑，不同年齡段的參賽人員所得到地圖不同。在開放式的競技模式下，參賽人員只需完成地圖上的任務即可。而場地區域則可依據地形、地勢等來制定不同任務形式，以此來提升比賽的合理性。

從宏觀層面來看，定向越野形式可分為社會形式與自然形式兩種。社會形式多以娛樂性、趣味性為主，在規則制定前提下，運動員依據各類目標來完成運動任務，不受年齡、性別的限制。自然形式則是運動機能、思維機能等相結合，在場地的正確選擇下，人們依托于自身對場地環境的辨識，來合理分配自身的機能，以完成某一項任務。在各項運動任務的刺激下，人們將更樂于傾盡身心去完成運動目標。

從價值層面來講，運動本質是增強人們的身體素養。在高難度、高任務量的情況下，充分激發人們的潛力，進而為人們意志品格的形成奠定堅實基礎。多形式化的地形可為人們提供自然環境。在野外執行運動任務時，由于場地本身的不確定性，令整個運動過程充滿神秘感，而人們在此種環境下，大腦皮層易激發出興奮感，為人們提供更為豐富的力量基礎。系統性的任務設定將極大鍛煉人們的耐力。此外，在此類運動項目中，除因特殊情況，中途退出的人員較少，主要是由于在任務設定時，是由專業人員對每一項任務目標、任務形式等進行多維度分析，然后依據參賽人員特性來選取適應的路徑，而參賽者在完成任務時，則需對每一項任務目標點進行確認，然后做出正確規劃，此種獨立完成任務的形式令參賽人員的意志力得到鍛煉。

二、定向越野運動在高校開展中的制約因素分析

（一）經費限制

定向越野運動的建設對場地、器材等具有較高的要求，不僅需要進行空間格局的建設，還需依據不同障礙物之間的搭配形式來對學生進行全面訓練。然而，部分高校在運動開設過程中，缺乏相應的資金支持，導致各項活動無法達到預期效果，例如學生缺乏定位設施、計時器等。當學生參與基數較大時，將加大運動項目舉辦的混亂性。此外，學校在舉辦活動時，受經費限制，在地圖制作過程中，無法正確顯示目標節點，進而導致學生無法完成指定任務，對于學生本身而言，如自身意志力較弱時，將面臨著心態崩潰的現象，無法達到預期效果。

（二）教師專業性欠缺

定向越野運動項目近年來逐步與學校教育體系相融合，為體育教育工作的開展提供指引方向，但目前尚未形式一種獨立的教育機制。作為一項體育學科，高校一般將其定位于非專業活動，進而導致無法形成具備專業素養的師資團隊。同時，教師在獲取相應的體育知識時，無法接收到系統性、規劃性的培訓，運動形式、統籌機理等也多以培訓機構的教導為主，如運動項目舉辦間隔較長，教師則無法提升自身的實踐能力，進而加大教學阻力。此外，大部分教師對定向越野運動的主體功能認知不清，在運動項目開展過程中，一般以自身的主觀意識作為教導內容，只是將學生置于場地中，然后布置相應的任務，其余時間令學生自由調配。此過程中若監管力度不足，則將令學生認為運動項目的開展是以游玩為主，而當學生自制力較差時，更加深對運動項目開展的誤解程度，主觀意識與客觀行為的雙重影響將嚴重阻礙工作的開展，令運動項目的開展無法達到預期目標。

（三）學校與社會的協調體系不完善

從學校角度來看，定向越野運動的開展由于在時間任務、距離任務的約束下，大部分學校不具備場地建設的能力，如在校園中建設場地時，由于整體時長的限制，必然導致上下課人流穿梭于越野場地，進而影響學生的發揮。因此，大部分學校將場地設在附近的大型公園內，以滿足運動開設的需求。然而，多數學校并未與社會機構達成統一，在管理過程中的費用問題、時間問題等都沒有基準劃分，且現階段仍沒有實例可以參考，在一定程度上將阻礙越野運動項目的開設。

三、展定向越野運動的可行性研究

（一）建設多種線路，滿足不同學生群體的運動需求

對于學校體育運動來講，定向越野運動只是為體育工作的開展提供一個框架，各項任務節點的完善一般由學校依據學生的身體素質來進行。但考慮到目前學生群體普遍存在體質較弱情況，甚至部分學生連一半的基準也未達到，為此，學校應對學生群體進行深度調研，以分析出學生當前面臨的問題，然后依據各項運動環節來對其進行專項訓練。可依據運動機理來建立多元化運動形式，如接力賽、越野賽、山地自行車、極速奔跑等，依托于每一項運動來為學生提供訓練載體。一方面，在同一場地且各運動項目互不影響的前提下，可兼容多種運動形式，并令學生選擇適于自身身體特性的運動項目來完成活動。另一方面，可將各項運動環節中產生的信息進行精準記錄，每一項任務節點處派遣專業人員進行監測，確保學生獨立完成運動。如學校具備林地條件，則應派遣專業人員對地點進行勘察，充分發揮場地優勢，為學生組建大型越野運動項目，令場地可容納更多的學生，建構一種體育氛圍。例如依據林地優勢來組建越野環節，并為身體素質較高的學生提供軍事化運動項目，令學生認清自身與專業人員的差距，進而加強身體鍛煉。同時，學校應針對體能素質較弱的學生設定單獨的比賽場地，通過逐層的機能訓練，縮減學生之間的身體差異。

（二）對教師進行培訓，為學生樹立正確的運動導向

從教育角度來看，定向越野運動項目的開展是對學生的思想意識進行教導，在體育鍛煉中，令學生的本質發生改變，以達到身體機能與思想意識的協同發展。在此過程中，教師則是學生鍛煉方向的標桿，其指導行為、監督行為等也決定著學生的發展方向，為此，應對教師進行專業化培養，以應對更為復雜的教學環境。此外，體育項目作為我國綜合素質教育的一部分，通過正確的培養才可令學生的身體素質得到提升，進而使學生有足夠的能力來面對未來工作、生活與學習所帶來的壓力。因此，學校應對此類體育項目進行正確定位，將其與專業類課程區分開來，并結合自身的教育資源，聘請專業化團隊，制定運動規劃體系，并對教師進行定期培訓，令教師的理論技能、實踐技能得到同步提升。同時，教師本身應對此類課程形成正確認知，通過學校組建的交流會進行深造，以建立系統化的教育體系。在實際運動監督過程中，應對學生灌輸正確的思想，令其積極參與到運動項目中，而不是以任務為主導。只有令學生形成潛意識層面的認同，才可引導主觀思想的變化，令學生積極參與到運動中，以提升其綜合素質，為后期教育工作的開展奠定基礎。

（三）建立組織機構，健全運動體系

我國定向越野運動項目正處于發展階段，與之對應的學校教育工作尚未形成完整的教育體系。若僅憑學校來作為發展重心，則收效甚微，令項目工作開展局限于一個定性范疇內。為此，應建立社會機構、教育機構、政府機構為一體的服務體系，依托于政府政策力量，為定向越野運動提供場地、經費的支持，然后對此項運動項目的價值進行宣揚，并以此為目標，打造一種全民參與的局面，進而推動體育事業的發展，達到體育教育的本質目標。

四、結語

綜上所述，文章對定向越野運動特性進行論述，指出開展此項運動的影響因素，并對開展定向越野運動的可行性進行研究。通過合理的線路規劃、教師團隊培養、組織機構建設等，可為高校建構良性化的運動氛圍，為學生建立正確的運動導向，以提升學生的身體素質。期待在未來發展過程中，政府機構、社會機構等起到主體作用，對運動項目進行宣傳，以提升其開設的最大效用。

參考文獻：

[1]李偉.陜西公安院校警察體育課程融入定向越野運動的教學改革與實踐研究[J].體育世界：學術版，2019（10）：171-172.

[2]孫陽.定向越野運動在高校軍訓中的應用價值及應用策略[J].科技風，2019（19）：43.

[3]程孟良.廣東省高職院校開展定向越野運動的現狀及其發展對策研究[J].決策探索，2019（6）：78.

[4]王耀文，等.定向越野運動引入山區中學體育課堂的可行性探討[J].當代體育科技，2019，9（12）：118-119.

（責任編輯：林麗華）