淺談特殊兒童心理健康問題

陳慧

摘 要：特殊兒童作為社會的特殊群體，發展其心理健康不僅僅是社會的需求，更多的是特殊兒童自身與家庭的需求。然而特殊兒童心理健康問題越來越突出，因此本文探討了特殊兒童心理健康的影響因素并分析特殊兒童心理健康問題，同時提出了相應的解決措施：一、尊重特殊兒童人格，緩解特殊兒童心理壓力；二、創設良好的家校環境，營造舒適的社會氛圍；三、培養特殊教育專業人員，搭建心理健康教育平臺。通過本文的探討研究，期望對特殊兒童心理健康教育能夠有所幫助。

關鍵詞：特殊兒童；心理；健康

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0214-03

在人類跨入21世紀的時候，特殊兒童教育在中國已經不再是一個陌生的字眼。隨著中國特殊教育事業的發展，在此過程中逐漸出現的特殊兒童心理健康問題越來越突出，因此，重視與改善特殊兒童心理健康問題成為當前特殊教育迫切需要關注的一件事[1]。特殊兒童是指有特殊教育需要的兒童，一般而言，其是在發展過程中存在著個體發展特別需要的兒童。這種需要主要包括兒童的認知、生理、語言、情緒和行為等方面的障礙。

一、特殊兒童心理健康教育的價值

（一）提高特殊兒童的社會交往能力

對特殊兒童進行心理健康教育可以緩解其心理壓力，解決自卑孤僻等心理健康問題，讓特殊兒童走出自我封閉狀態，使其逐漸減少對他人的敵意，并樂意與他人交流，從而提高特殊兒童語言能力，以及與社會他人溝通交流的能力。

（二）發展特殊兒童的身心健康

特殊兒童因為自身的缺陷容易形成自卑、壓抑以及情緒不穩定等心理問題。只有正確引導特殊兒童認清自我，學會控制自己的情緒，樹立正確的價值觀，才能促進特殊兒童身心健康發展。

（三）舒緩特殊兒童的家庭成員壓力

當家庭中出現一個特殊兒童時，這個家庭所要承受的壓力，無論是在精神上、身體上、還是物質上都要比普通家庭大很多。由于特殊兒童自身的缺陷，使得他們的心理敏感度較高，外界一些無意識的行為會對他們的心靈造成傷害。心理健康教育不僅能使得特殊兒童減少心理健康問題，增加了特殊兒童上普通學校的機會，還讓特殊兒童學會了控制自身的情緒，并盡可能情緒穩定地與家庭成員進行溝通交流，從而減少了物質與精神上帶給家庭的壓力，提高了家庭生活的幸福感。

（四）提升特殊兒童與社會的和諧度

特殊兒童作為整個社會的一員，其心理發育的好壞與否對社會都會產生一定的影響。當我們對他們開展心理健康教育，能使之對社會增強認識，并能讓特殊兒童投身于社會建設，增加社會主義建設力量。此外，還有助于特殊兒童情緒的穩定，讓特殊兒童逐漸學會控制自己的情緒，減少因不良情緒產生的對社會、對他人的不良行為，營造一個與社會、與他人和諧相處的氛圍。

二、特殊兒童心理健康的影響因素

（一）自身因素

特殊兒童自身的缺陷包括認知、生理、語言、行為等方面，這些缺陷是直接造成他們產生心理問題最根本也是最重要的因素。然而非常遺憾的是這些缺陷只能通過后天的努力去改善而且很難完全治愈，有些孩子終其一生都要依靠藥物的維持，這樣的結果會使得特殊兒童的意志特別消沉，精神壓力特別大，所形成的各種心理問題往往會一直伴隨著他們直到他們的心靈被成功治愈。

（二）家庭因素

在特殊兒童心理健康問題的影響因素中，家庭因素是極其重要的一部分。因為家庭不僅僅是特殊兒童的避風港，也更是特殊兒童建立正確價值觀與良好性格的指引者，其中影響特殊兒童心理健康的家庭因素主要包括家庭狀況，父母的態度及教養方式、隔代教育等。

1.家庭狀況

父母離異再重組家庭、單親家庭或者父母身亡由親戚帶大的等這類家庭中長大的特殊兒童，心理健康問題要比在完整家庭中長大的兒童更為嚴重。這類兒童在生活中沒有獲得來自完整家庭中各種成員的關心愛護，容易養成這類兒童對人對事冷漠、不懂如何關愛他人的性格。

2.父母的態度及教養方式

有部分家長認為已經有缺陷的兒童，沒有必要花費太多的時間精力在他們身上，更有甚者直接讓特殊兒童輟學回家，不讓他們繼續學習，導致特殊兒童思想落后，愚昧無知，嚴重脫離社會；也有部分父母因為心理上無法接受自己的孩子有缺陷，覺得給自己丟臉，在對待孩子的態度上表現得極其冷漠，特殊孩子受到這樣家庭氛圍的影響，其心理肯定產生很大的變化。此外，還有部分父母在特殊兒童的教育方式上完全按照傳統的教育方式進行，更有甚者要求特殊兒童達到正常兒童發展的水平。這些錯誤的態度與行為方式不但沒能引領孩子走向正確的方向，而且會使得孩子自身的問題越來越嚴重。

3.隔代教育

當前中國的留守兒童特別多，在父母外出打工后，無論是正常兒童還是特殊兒童，都是由爺爺奶奶負責養育與教育的工作，而老一輩人的教育觀念落后，他們固執地認為教育其子女的方式方法也同樣適合孫子這一輩，也同樣適用于教育特殊兒童，從而導致了各種問題頻繁出現，這深刻地反映出老一輩人對特殊兒童的認識不夠全面，對特殊兒童的心理特點不夠了解。

（三）社會因素

社會作為一個大熔爐，并沒有真正意義上展現其對特殊兒童的保護性，異樣眼光以及各種歧視的行為時有存在，人們提倡的關愛特殊兒童僅僅停留在表面，沒有真正地落到實處，例如，有一些普通學校拒收特殊兒童，或者招收特殊兒童卻沒有對特殊兒童有相應的設施設備，同年齡段兒童孤立特殊兒童。這一系列的行為也會促使特殊兒童在接觸社會后容易產生各種心理問題。

三、特殊兒童心理健康的問題分析

特殊兒童的認知、生理、語言、情緒和行為等方面的障礙，由于一直得不到妥善的處理與治療才逐漸出現心理問題，比如多動綜合癥、孤獨癥等。分析這樣的問題有助于我們更好地幫助特殊兒童走出心理困境。

（一）情緒不穩定，行為偶有攻擊性

特殊兒童的情緒表現出敏感、易激動、易暴怒，甚至對他人有攻擊性行為，這是由于他們自身的缺陷引起的自卑、孤僻等心理問題導致。這些兒童一般長期處于心理壓抑卻無法排解的狀況，所以情緒極其不穩定，一旦遇到讓他們情緒敏感的事情，就像被點著的火藥一樣，焦慮，暴怒，嚴重者還會攻擊別人。在幼兒園里我們偶爾會遇到這樣的孩子，他們的行為特征都較為明顯，比如多動癥孩子，攻擊性強，情緒容易激動。

（二）社交障礙

大部分的特殊孩子都有社交障礙問題，并不是他們都不會講話，而是由于身體缺陷造成的自卑不自信使得他們本身就不愿意與人交流，害怕與人交流，在人多的場合里他們會表現得渾身不自在，焦慮，急躁。長時間的累積會慢慢造成這些孩子與社會越來越脫節，出現完全封閉自我的情況。

（三）失眠及軀體化

心理問題其中一個明顯的影響就是失眠，問題孩子由于長期處于焦慮壓抑的狀態下，特別容易出現失眠的情況，嚴重者還需要依靠藥物的維持才得以緩解。此外，身體與心理是相輔相成而存在著，心理出現問題也會引發身體的其他問題，比如消化不良、便秘等，長期以往只會導致心理問題越來越嚴重，形成惡性循環[2]。

四、特殊兒童心理健康問題的解決措施

結合特殊兒童心理健康的影響因素，針對當前出現的特殊兒童各種心理健康問題，制定出行之有效的措施，才是幫助特殊孩子走出心理陰影的最佳辦法。

（一）尊重特殊兒童人格，緩解特殊兒童心理壓力

每一個特殊兒童都是一個獨特又美好的個體，健全的我們需要以一個獨立的人格方式去尊重特殊兒童。一方面，尊重特殊兒童有利于增強特殊兒童自信心，減少其自卑的心理。此外，我們還要考慮到由于特殊兒童身體的缺陷而引起的心理壓力也是他們產生心理問題的原因之一，因此，我們要盡可能地讓特殊兒童保持愉悅的心情。另一方面，引導特殊兒童增強自我調適的能力，多花點時間與特殊兒童進行溝通交流，引導特殊兒童勇于認清自身的缺陷，堅強面對生活。只有這樣，才能使其對于未來的生活充滿信心，才能逐步進入社會正常的軌道中去。

（二）創設良好的家校環境，營造舒適的社會氛圍

每個個體都與其所處的環境有著密不可分的關系，環境養育著個體的情緒、性格、價值觀等，因此我們要合理地利用環境，時刻關注環境給予個人的影響。

第一，家庭環境作為社會環境的重要組成部分，是特殊孩子出生以來第一個接觸和接受影響的環境，家庭環境氛圍融洽與否直接決定著特殊兒童在家庭中心情愉悅度、情緒穩定度、安全感，因此父母要根據特殊孩子的實際情況，為孩子盡可能地創設一個溫暖、充滿愛心的家庭環境。良好的家庭氛圍有利于家長與特殊兒童的溝通，有利于家庭成員之間的和睦，有利于發展特殊兒童語言能力，提高其溝通能力。此外，家長還應該不斷學習，提升自己的綜合素養，掌握正確的教育方式，讓孩子在關愛、健康的環境中成長。

第二，學校是特殊孩子接觸到的第二環境。在這個環境里，孩子們學習科學知識，培養生活技能，提高思想素養，但由于特殊兒童自身的特殊性，教師應該以身作則，一視同仁地對待所有的學生，使其他學生感同身受，這樣他們也會樂于與特殊兒童共同學習，共同合作。此外，教師應該給予特殊兒童更多的關愛，并要告訴班里的其他學生不能區別對待特殊兒童，更不能用他們的缺陷來打趣他們。

特殊孩子作為社會成員之一，最終還是要走進社會，與社會環境相融合，因此營造一個舒適和諧的社會氛圍對于特殊孩子來說顯得極其重要。所謂的舒適和諧社會氛圍指的是社會其他成員不歧視特殊兒童，不取笑特殊兒童，關心關愛保護特殊兒童，對有需要的特殊兒童給予盡可能大的幫助。除此之外，社會還應該為特殊兒童建設和完善相應的便利設施設備，為他們開通有針對性的便利通道。

（三）培養特殊教育專業人員，搭建心理健康教育平臺

特殊兒童作為社會的特殊群體，其教育的開展需對應相關的專業人員[3]。針對心理健康問題較為嚴重的特殊兒童，我們需要培養專門的專業人員根據他們自身的情況有針對性地對他們進行治療。在此過程中，作為心理健康專業人員，要給予特殊兒童足夠的愛心、信心、耐心，用關愛、溫暖撫慰特殊兒童脆弱的心靈，再綜合特殊兒童自身的心理特點，對他們開展有效的治療[4]。

面對有心理問題的特殊兒童，我們可以通過搭建線上咨詢、線下體驗的心理健康平臺來輔助兒童的心理治療。此外，還應該讓問題學生盡可能地感受和參與到真正的教學活動中，在活動中潛移默化地對他們進行疏導，從而優化與提升他們的心理素養。

參考文獻：

[1]周兢.學前特殊兒童教育[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]廖紅婭.特殊兒童心理健康教育的干預方法探討[J].課程教育研究，2014（11）：29-30.

[3]李雪飛.特殊兒童心理健康教育的思考[J].咸陽師范學院學報，2010（7）：127-128.

[4]劉艷玲.重視特殊兒童的心理健康[J].寧夏教育，2015（7）：149-150.

（責任編輯：林麗華）