高中數學教學中存在的問題及應對策略

蘇敏文

隨著新課程改革的不斷推進，高中數學教學有了很大的改變，但同時也存在著很多的問題.本文簡要分析了當前高中數學教學中存在的問題，并提出相應的解決辦法.

一、高中數學教學中存在的問題

（一）教學理念滯后

雖然新課標要求教師要及時更新教學理念，但實際上，很多教師的教學理念仍然較為滯后，仍以教師為主體開展教學，這導致學生的學習積極性不高.

（二）教學方式較為落后

目前，有些高中數學教師在教學當中仍然習慣性地沿用傳統灌輸式的教學方式.這樣的教學方式不能滿足學生學習數學的需要，也不利于提高課堂教學質量.

（三）教學內容難度把握不當

為了適應新課程標準，我們對高中數學教材進行了一定的調整，加入了很多高等數學中的內容，學生學習的難度明顯加大.但很多教師只是按照教材內容進行教學，未根據學生的實際情況調整教學內容的難度，使得課堂教學的效果不佳.

二、應對策略

（一）及時更新教學理念

在教學中，教師要及時更新教學觀念，將學生視為課堂的主體，要充分發揮教師的引導作用，根據學生的實際情況來開展針對性的教學，讓學生真正變成課堂的主人，讓學生在輕松自在的氛圍中掌握知識，提升學生的自主學習能力. 在教學中，教師還可以引導學生通過自主動手、思考、探究等方式掌握知識，鍛煉學生的自主學習能力.

例如，在教學二倍角的正弦、余弦和正切公式時，教師可以首先引導學生復習兩角和的正弦、余弦和正切公式，然后要求學生思考：若[α]=[β]，兩角和的正弦、余弦和正切公式會有什么變化.學生通過自主思考、運算，推導出了[sin2α=sinα+α=sinαcosα+cosαsinα=2sinαcosα];[cos2α=cosα+α=cosαcosα-sinαsinα=cos2α-sin2α];[tan2α=tanα+α=tanα+tanα1-tanαtanα=2tanα1-tan2α? ?，? 2α≠π2+][kπ，] [α≠π2+kπ]? [k∈Z].這樣，學生通過自主推導，得出了二倍角正弦、余弦和正切公式.

（二）不斷創新教學方式

隨著新課改的不斷深入，教師要不斷創新教學方式，根據不同的教學內容靈活采用不同的教學方式來開展教學.有些知識較為抽象，教師可以利用信息技術把教學內容以直觀、動態的方式呈現出來，這樣學生能更好地理解知識;有些知識理論性較強，教師可以結合實際生活中的一些實物、模型等來加深學生對知識的理解;有些知識較為復雜，學生難以掌握，教師可以引導學生通過對比分析，來加深印象.

例如，在教學直線方程的五種形式時，為了避免學生將幾種形式混淆，教師可以讓學生通過填表的形式，來對直線方程的五種形式進行對比、區分，如下表：

該表格清晰地呈現出了五種形式的直線方程，及其適用范圍，一目了然.學生通過填表，熟悉了每一種直線方程的形式以及之間的區別，學習效率也大大提升了.

（三）合理把握教學內容的難度

每個知識內容的難度各不相同，教學要求也不相同.這就要求教師要充分了解學生的學情和教學內容，合理把握教學內容的難度，設計滿足學生發展需求的教學方案.對于有些較為容易的內容，如不等式、圓的方程、統計、概率等知識，教師可以在學生初中已有的基礎上，提高教學要求，加大教學內容的難度;對于有些較為困難的內容，如導數、框圖、空間立體幾何等知識，教師可以將難點分解為多個難度較小的內容，由淺入深地逐步引導學生掌握知識.同時，教師可以借助多媒體、已學的知識、生活中的案例、情境等，來降低教學內容的難度，提升學生課堂學習的效率.

總之，對于高中數學教學中的各種問題，教師要更于面對，不斷地更新教學理念，不斷反思，采取針對性的方案來開展教學，根據學生的學情來設計滿足學生學習需求的教學方案，提升課堂教學的效率.

（作者單位：江西省撫州市第一中學）